关于词曲五首的教学设计

　【教学目的】

　　1、通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。

　　2、初步学习诗、词、曲的体裁特点。

　　3、学习并体味诗词曲的意境和意象之美。

【教学步骤】

　〖酬乐天扬州初逢席上见赠

　　一、导入

　　这是一首赠诗，谁赠送给什么人?在怎样的场合下赠送的?你能想象并复述一下当时的情景吗?

　　二、诵读理解

　　1、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2、教师简介作家作品

　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　3、解读诗歌

　　通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，

　　⑴ 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?

　　⑵ 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达什么样的心情?

　　⑶ 颈联写的是什么意思?表现了诗人怎样的境界?

　　⑷ 结合标题说说尾联有什么用意?

　　⑸ 从体裁上看，这是一首什么诗?从题目上看，这是一首什么诗?

　　⑹ 诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句?

　　明确：

　　⑴ 贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。

　　⑵ 用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

　　⑶ 原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬;“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

　　⑷ 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

　　⑸ 抒情诗、赠答诗

　　⑹ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　三、当堂背诵

　〖赤壁

　　一、导入

　　播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。

　　二、朗读

　　1、指名朗读

　　2、纠错再读

　　3、全班齐读

　　三、思考探究

　　1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　明确：

　　1、要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　2、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　四、背诵

　　课堂抽背

〖过零丁洋

　　一、导入

　　零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的.哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。

　　二、朗读

　　1、男生、女生互读互查缺漏

　　2、教师范读

　　3、全班齐读。

　　三、探究

　　1、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　　2、颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　　3、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　明确：

　　1、一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　2、国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　3、一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　4、表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　5、如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。

　　四、背诵

　　五分钟当堂成诵，抽查

〖水调歌头

　　一、导入

　　自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。

　　欣赏板块一──苏轼

　　苏轼(1037～1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

　　二、朗读

　　1、学生试读

　　2、老师示读

　　3、学生再朗读

　　4、课文注音 宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chán)

　　三、解题

　　1、欣赏

　　欣赏板块二──词的特点

　　词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：

　　⑴ 每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。

　　⑵ 一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。

　　⑶ 押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。

　　⑷ 句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。

　　⑸ 字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。

　　2、课堂提问：

　　⑴ 水调歌头是词牌名，什么是词牌名?

　　⑵ 词牌名和序言告诉了我们什么信息?主题?

　　明确：

　　⑴ 词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

　　⑵ “中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的──团圆。

　　四、品读

　　师生共同讲读

　　1、上片：

　　⑴ 上片的主要内容是什么?

　　⑵ 表现了作者怎样的心态变化?

　　⑶ 表达了作者怎样的情感?

　　明确：

　　⑴ 叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　⑵ 苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态──愿意在人间为国家出力

　　⑶ 积极乐观、希望有所作为的人生态度

　　2、下片：

　　⑴ 下片的主要内容是什么?

　　⑵ 表达了作者怎样的情感?

　　明确：

　　⑴ 抒发对弟弟的怀念之情

　　⑵ 人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

　　五、背诵