《恐龙的灭绝》教学设计
时间：2021-08-31《恐龙的灭绝》教学设计
本文的教学应着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
一、谈话导入，了解恐龙
1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙;学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记恐。
2.板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。
二、读好课文，提取信息
自读课文，读准字音。
1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读;同桌互读，读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3.读了课文，你了解到哪些信息?
让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
5.学习课文第一小节。
(1)出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
(2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。)
(3)朗读指导，练习。
(4)教师引读，读好问句。
三、以读代答，理解词句
1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢?课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈，以读代答：
(1)教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生：一种说法是
(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读：另一种说法是什么?请一组学生读：另一种说法是(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)
师引读：还有其他的说法吗?请全体学生读：还有其他种种说法
四、读中促悟，悟中积累词句
师：恐龙灭绝的`说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法。
1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。
2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒?
3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
另一种说法
1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?
2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后，谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号?用课文中的句子来解释。
五、巩固字词，书写生字
1.出示本课要学写的4个生字：亡、肉、耐、类。
2.学生用编字谜等形式识记。(如类：一种大米或一堆大米。)
3.学生认为难写的字，教师范写指导。(如：类书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。)
4.学生练写，展示佳作。
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