《故都的秋》教学设计

　　[导学目标]

　　1． 体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辨证关系

　　2． 理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。[难点]

　　3． 培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。

　　[导学方式]

　　整体感知---朗读品味---鉴赏评价---实践创新

　　[导入新课]

　　如果说春天让人朝气勃发、鲲鹏展翅的话，秋让人平心静气、深思细味。请同学们打开诗词歌赋的记忆库，捡拾出几片金黄的秋叶，好吗？[学生七嘴八舌，教师鼓励表扬][投影]同样是秋天，刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，断肠人在天涯”，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，憔悴损”，独立寒秋，英姿勃发，放眼“万类霜天竞自由”，问“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中。那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢？

　　让我们伴着钢琴曲[秋日私语]一同走进《故都的秋》。[配乐]

　　[讨论品读]1。读罢全文，你认为作者从哪个方面总写秋的？请用一个字概括。[整体感知]

　　讨论：色、声、实、味。味[韵味]这个字是全文情与景的浓缩，言有尽而意无穷，须细酌慢品。

　　2。作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同？[筛选信息]圈划：清、静、悲凉。慢、润、淡------。[味的具体内容]

　　3。写北国之秋而多次点到南国之秋，用意何在？[鉴赏评价]讨论：烘云托月之法。突出北国之秋的感人至深。

　　联系文题“故都”------故乡、故国、故人---

　　4。作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图，请从自然景物入手简要概括，高中一年级语文教案《《故都的秋》教学设计10》。[概括要点]

　　花、槐、蝉、果---可视、可触、可闻---形

　　清、静、悲凉------字里行间充沛之情---神

　　配乐自由朗读，品味秋之韵味。

　　5。香山红叶漫山遍野、热烈奔放，颐和园风光旖旎、游人如织都能映照出故都之秋的倩影，作者视而不见却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的.花、槐、蝉、果来细味清、静、悲凉，为什么？[鉴赏评价]

　　讨论：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮名月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁；怒不可遏的人写她，她简直就是一张气的苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中秋的落寞。[知人论世]1933年4月，由于的白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。本文字里行间流露着对生命的追问。

　　[精读拓展]

　　1。配乐朗读秋槐、秋雨段。

　　2．精读秋槐段。幽人徘徊，落蕊满地，寻寻觅觅为何事？[投影]晏殊：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。[思考]自然之秋-----人生之秋[点评]纵才高八斗，也“有志不得骋”，不得不从上海退隐到杭州，人生短暂，而坐看年华付水流，是何等苦闷，何等的寂寞！

　　3．精读秋雨段。[投影]辛弃疾：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。[品读]“了”。[讨论]天气转凉了，一年剩下的光阴就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光阴也不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事，反映的正是一种政治高压。化用名句，含蓄隽永。

　　[深情结语]

　　《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉；悠远的秋味，孤独、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶：齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝如缕。

　　[联读悟写]学习课文“以情驭景，以景显情”的写法，写200字左右描述性片段。

　　1． 定情：热爱、生机、活力。

　　2． 角度：视觉

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