《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计1

　　教学目标：

　　1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。

　　2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

　　3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

　　教学重难点：

　　1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。

　　2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

　　教学过程：

　　一、预习检测，导入新课。

　　1、游戏：我说你做。

　　教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

　　2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。

　　3、引出课题，板书课题。

　　二、展标激趣，突出课标。

　　出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。

　　三、自主学习，导学探究。

　　1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。

　　⑴、边说方向歌，边指方向。（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？

　　⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。）

　　⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。）

　　⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）

　　⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。）

　　2、联系实际，认识平面方位。

　　⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？

　　⑵、小组内交流后，全班汇报。（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）

　　⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。

　　⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。（对有困难的学生进行辅导）

　　⑸、展示同学们的绘制成果。

　　四、巩固检测，反馈矫正。

《东南西北》教学设计2

　　一、教材分析：

　　本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

　　二、学情分析：

　　学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

　　三、教学目标：

　　（一）、知识与技能目标：

　　在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。

　　（二）、过程与方法目标：

　　经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。

　　（三）、情感态度价值观目标：

　　培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

　　四、教学重、难点：

　　（一）、重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

　　（二）、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。

　　五、教具准备：

　　“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。

　　六、教学过程：

　　（一）、谈话激趣，导入新课。

　　1、回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面向太阳，前面是东；后面是西；左面是北；右面是南。”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。

　　2、揭示课题：认识东南西北

　　（二）、合作研究，探讨新知

　　1、初步认识东南西北。

　　以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方法。根据学生的讨论，教师总结：

　　（1）、看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（2）、用指南针辨别。红色指针指向北，另一头指向南。

　　2、初步体验东南西北。

　　游戏：听口令做动作。

　　（1）、请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。

　　（2）、请生提出问题，以增加游戏的难度。如：请面朝东的同学坐下；请面朝西的同学摇头等。

　　（3）、指名学生到台前做动作。

　　（4）、学生喊口令，教师做动作。

　　（5）、引导小结。

　　通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东和西相对，南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的）

　　（三）、活动体验，学习新知

　　1、引导操作，制作学校平面图。

　　（1）课件展现美丽的校园，让学生介绍自已的校园。

　　（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑？

　　（3）动手制作：校园平面图。

　　2、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物?

　　3、在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校园示意图。

　　教师总结时，学生会通过前面的游戏，总结出东与西相对，男与北相对。学生可能会提问：为什么老师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？

　　通过制作校园示意图，学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。

　　通过学生的动手操作，培养他们团结合作的精神，并从中总结出规律。

　　（四）、巩固练习。

　　1、练习一第一题。

　　2、第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。

　　3、完成下列各题。

　　（1）、早晨，太阳在东方，面向太阳时，前面是（ ）；后面是（ ）；左面是（ ）；右面是（）。

　　（2）、地图通常是按上（ ）下（ ）；左（ ）右（ ）来绘制的。东与（ ）相对；南与（）相对。

　　（3）、鹅猫猴鸡

　　A、鸡在猴的（ ）方；猴在鸡的（ ）方。

　　B、猫在鸡的（ ）方；鸡在猫的（ ）方。

　　C、鹅在猴的（ ）方；猴在鹅的（ ）方。

　　通过练习，加强巩固新知，并组织学生到黑板上板演，过程教师巡视指导，发现错的要及时纠正。

　　（五）、全课总结，拓展延伸。

　　这节课你们学了什么知识？学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学知识介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么？写成一篇日记。

　　（六）、板书设计

　　第一课时认识东、南、西、北

　　早上太阳在东方

　　面东、背西、左手北、右手南

　　东西相对，南北相对

　　（七）、课后反思：

　　通过本节课的学习，学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的.过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作，这样才能掌握这方面知识。我认为学生创设实际活动情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。