风优秀教学设计

　　汉之星《风》教学设计

　　一、教材说明

　　《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写的一首三小节的小诗，分别从树叶颤动、林木点头、河水起波三方面感受到那看不见，摸不着的风。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

　　二、教学目标

　　1、学会本课的生字，能流利有感请的朗读课文。

　　2、巩固左右结构汉字的输入方法，学习左中右结构汉字的输入方法。

　　3、在读中体验课文所表达的感情，激起学生热爱自然，感受生活的情感。

　　三、教学重难点

　　1、学会易错字“游”，初步掌握左中右结构汉字的'输入方法。

　　2、体验课文所表达的感情，仿写诗歌。

　　四、教学过程

　　（一）由词到诗引入风

　　1、听，是什么声音？（风）

　　风和我们的生活密切相关，汉语中有许多描写风的词语，谁知道？在诗人的眼中风也别有一番情趣，还记得唐代诗人李桥《风》吗？齐背李峤的《风》。

　　2、这节课我们再来学习一首诗歌《风》板书课题，指导朗读。

　　3、这首小诗是我国著名作家、教育家叶圣陶爷爷写的。课件出示叶圣陶简介。一年级的时候我们学过叶爷爷的一首韵文《小小的船》，

　　将来我们还要学习很多他的作品。

　　（二）由认到写做铺垫

　　1、自由认读

　　1）、现在，请同学们打开课本87页，自己试着读一读课文，要求读准字音、读通句子，不认识的字可以查看课后生字表。

　　2）、看大家都读得那么起劲，诗歌里的字词都认识了吗？现在我来考考大家。

　　A开火车认读带拼音的词语。

　　B一阵风吹来，把词语宝宝拼音帽子吹走了，你还认识他吗？指名认读。相机认识颤的结构部首（左右结构页字旁，左边的字念dǎn）

　　2、认字

　　1）、红色的字不但要认识还要会写，请同学们先自学一下，说说字的结构部首，给它找个好朋友。

　　2)、学生交流：（以汉之星教学）

　　A波：左右结构三点水，右边是皮，共8画。波浪、波纹。

　　提问：声母、部首、右边是什么？在学生的回答中板书读音、汉字。

　　B戏：左右结构又字旁，右边是戈，共6画。游戏、戏曲。

　　提问：声母、部首、右边部件。在学生的回答中板书读音、汉字。并选一个词造句。

　　波、戏是左右结构的汉字，我们已经学过它的输入方法，谁能说说它们的编码？学生回答，教师把编码板书在黑板，在键盘上输入。

　　C游：左中右结构三点水，共12画。游戏、游泳。

　　提问：声母、部首。板书读音。

　　师:那么左中右结构的字又该怎么输入呢？请大家看大屏幕，听老师读一读输入方法。你有什么发现？在输“游”字时你有什么问题吗？我们一起来看这道填空题，试着说一说“游”字的编码。重点讲解尾

　　笔画的成字部件。板书游得编码并在键盘上试一试。

　　3）师：游字笔画较多，有什么好办法能记住这个游字，不写错呢？

　　生：一群小孩子来到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他们正在仰泳呢！

　　师：这个办法不错，老师也有一个好办法，请看大屏幕，这是从古至今游字的演变，请大家观察：这几个“游”字有什么相同的部件。大家观察的很仔细，“游”右边下方是“子”去游玩记得带上孩子。

　　3、写字（过渡：汉字不光要写对，还要写美观）

　　1）、请大家跟随汉之星书空这三个字，注意观察每个部件写在什么格上？有没有关键笔画？

　　根据学生发言教师强调波、戏的重点笔画，范写游字。

　　2）、对照大屏幕调整坐姿。学生仿写，教师巡视指导。

　　过渡：大家写的真棒！说明你们学的认真。风娃娃高兴地笑了。

　　（三）朗读感悟捕捉风

　　1、风娃娃说：我看不见，摸不着，作者从哪里感受到我呢？请同学们齐读课文，边读边思考，找到关键词把它画下来，帮风娃娃解决这个问题。

　　2、交流：

　　（1）、第一小节中作者从树叶颤动感受到了风。

　　（板：树叶颤动）请个同学来读一下这个词。

　　1）、什么是“颤动”

　　A换词法：抖动

　　B同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片小树叶，准备好，风来了，呼——哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来，就是颤动。我来采访几片树叶：风来和你干什么了？

　　2）、想象真丰富啊，短短四个字让我们看到了这么丰富的画面，请

　　同学们带着你的想象，把这又细又弱的微风表现出来。

　　（2）第二个小节中作者从哪里感受到了风？

　　生：作者从林木点头感受到了风。

　　1）、（板：林木点头）看插图，此时的风劲儿大了一些，林木点头的样子像在干嘛啊？（做动作）

　　生：林木点头的样子像在敬礼。

　　2）、在微风的吹拂下，成排的林木向风儿致敬。多么彬彬有礼啊。来读一读吧。（生齐读。指名读。）

　　（3）风娃娃很调皮，到处跑，第三小节中作者又从哪里感受到了风？

　　生：作者从河水起波感受到了风。

　　1）、师相机板书“河水起波”。

　　2）、看，河面上波光粼粼，层层波纹像花朵绽放，风孩子和河水你追我赶，共同嬉戏（板画波浪）。我们一起来美美地读读吧。

　　3）、全班齐读第三小节。

　　3、同学们读的真好，老师也想和你一起读一读，我来读每小节的第一句，你们来读第二句好吗？

　　4、作者从风过后周围事物的细微变化感受到了风，可以看出作者——（观察细致、热爱生活）

　　（四）由眼入心创作风

　　1、你们喜欢大自然的风吗？我们一起来看一看吧。播放课件。

　　2、想做一回小诗人吗？把你看到的，感受到的放进句式里，你就是小诗人。

　　3、学生自由交流。相机修改。

　　（五）教师总结

　　说的真好，快给自己鼓鼓掌吧！这节课我们跟随叶圣陶爷爷的笔端，从树叶颤动，林木点头，河水起波感受到了风。你有什么收获？

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