课文《夹竹桃》教学设计
时间：2021-08-31课文《夹竹桃》教学设计
一、复习
1、介绍文章的写作背景
2、读词
（1）、再读荇藻，强调荇是后鼻音
（2）、玉簪花象什么？读黄庭坚关于玉簪花的诗
（3）、理解秋风乍起的乍（突然）
（4）、读一嘟噜
（5）、理解熏透了（香味很浓），理解凄清（凄冷、微寒）
（6）、藻、凄在写法上要注意什么？
3、欣赏夹竹桃的图片，夹竹桃顾名思义有什么特点？（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃）读名，记住夹竹桃的特点
二、新授
1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢？用哪些语言可以来形容它？用文中的语言。（十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪）
（1）、哪个词在季羡林心中印象最为深刻？（最值得留恋、最值得回忆）
（2）、为什么最值得留恋，最值得回忆？
2、读文中的第2小节（红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣） 这是什么样的景象？（融洽）平时我们会说什么融洽？（关系融洽）融洽让语言有了感情，这就是语言的精妙。
3、接下来，哪里写了夹竹桃？（第四小节）
（1）、你能看见夹竹桃在怎样开？读第四小节。（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳）
（2）、夹竹桃迎过哪些风？（和煦的'春风、盛夏的暴风、深秋的冷风）
（3）、那风仅仅是风吗？
（4）、无论环境怎样改变，夹竹桃怎么开？（看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候）
（5）、两个看不出提示了你什么？（夹竹桃始终如一地开）
（6）、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗？（是那顽强的生命力） 读无日不迎风吐艳，读出夹竹桃的生命力
（7）、为什么悄悄地，一声不响地？能读出言外意吗？（不张扬、含蓄）
（8）|能读出季老的言外情吗？对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情？（喜爱）
（9）、两个又看出是怎么开？ 用个词来形容。（生生不息、连续不断、接连不断） 读夹竹桃却又长出一嘟噜）
4、无不奉陪一词看出夹竹桃都陪过谁？第几小节写的？（第四小节）
（1）、花在分布上有什么特点？（季节的特点） 别的花花开一季，夹竹桃却是花开三季，读出了什么？（夹竹桃生命力旺盛）
（2）、除了写花多，还有什么？（花美）
（3）、还写了什么？（熏透了整个院子）（花香）
（4）、这一小节，仅仅是写这些花吗？（为了衬托夹竹桃）（为了与夹竹桃对比） 所以季先生写到然而 一起来回味这些文字，读。
5、读到了这里，悟出了吗？什么是夹竹桃的韧性？
（连续不断地开、始终如一地开、花开三季） 大声地读它的韧性6、所以说对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花
三、为什么季先生爱夹竹桃，看季先生的生平所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说：它是最值得留恋最值得回忆的花。
【课文《夹竹桃》教学设计】相关文章：
4.夹竹桃苏教版课文
