《童年的发现》教学设计3篇

　　《童年的发现》本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！

　　《童年的发现》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识本课“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。

教学重难点：

　　1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。

　　2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。

教学准备：

　　1．查阅有关作者的资料。

　　2．了解达尔文进化论的基本观点。

教学课时：一课时

教学流程：

　　一．谈话，导入新课

　　在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)

　　二.自读自悟,小组合作学习。

　　1.学生根据阅读提示自学课文。

　　(1).我发现了什么?怎样发现的?

　　(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面

　　临着受到驱逐和迫害的风险。

　　（3）自己是否也有过童年的发现。

　　2．小组合作学习。

　　三．抓住重点，读悟结合。

　　重点交流：

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

　　A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。

　　B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。

　　2．举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。

　　（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？

　　（2）。说说你知道的其他例子。

　　四．总结升华，拓展延伸。

　　1．选择觉得有趣的段落读一读。

　　2．说说自己是否也有过有趣的发现。

　　3．总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。

　　板书设计：

　　发现规律——受到误解——明白道理

　　《童年的发现》教学设计2

　　教学目标

　　1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点

　　1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2.理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

　　一、联系实际、激趣导入

　　1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　1.自读课文，要求正确流利。

　　2.找出生字，注意读准字音;理解词语。

　　3.课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　三、再读课文、理清脉络

　　1.再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

　　课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　2.激趣朗读，作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　四、阅读理解“‘我’发现了什么?”

　　1.自读课文一、二自然段，说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2.朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　五、开放拓展

　　收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

　　一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　三、体味作者秘密被证实后的感受

　　1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子?

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　五、总结交流

　　通过学习课文，受到了什么启发?

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。