尊严 教学设计

时间:2021-08-31

尊严 教学设计

尊严 教学设计1

  教学目的:

  1、理解课文内容。

  2、从描绘中体会尊严的含义。

  3、理解句子“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”的含义。

  教学重点、难点:从描绘中体会尊严的含义。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入

  1、理解尊严的含义(尊贵庄严)

  2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。

  二、学文

  1、自学完成以下任务。

  (1) 认识二类生字。

  (2) 你读懂了文章的哪些内容?

  (10分钟左右自学)

  2、反馈自学情况。

  3、再通读课文提出疑问。

  (1) 作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?

  (2) 从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?

  教师根据学生的回答进行总结:

  这是一个饥寒交迫不失尊严的人,面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。

  这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,酒会创造出巨大的财富,酒会使你成为大富翁。

  三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。

  四、出示有关尊严的名言与学生同诵。

  五、总结

  学了《尊严》一文,大家认识了石油大王哈默的为人,也理解了尊严是无价之宝,认识到劳动是尊严结合起来的,有了尊严才会去劳动,才会有美好的未来,希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。

  板书设计:

  年轻人

  ↓ 尊严 石油大王

尊严 教学设计2

  教学目标:

  1、自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词。

  2、抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,感受文章的表达特色。

  3、联系全文和理解杰克逊大叔对女儿说的话,体会尊严的含义。

  教学重点:理解杰克逊大叔对女儿说的话。

  教学难点:体会尊严的含义。

  教学过程:

  一、课前谈话

  1、出示每日积累。

  志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食。(师随机讲黔敖的故事)

  三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(师讲解意思)

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  请你多读几遍,把它读通顺。

  谁来展示一下。

  你能大概猜出哪句话的意思?随机讲《嗟来之食的故事》

  2、听后谈感想。

  二、导入课题

  今天我们学习的课文也是和这些格言有关的,看老师写课题。(板书课题:尊严,随机讲解生字“尊”字注意点,学生书写“尊”字)

  三、初步感知,理解词语

  (一)出示学习提示

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、想想课文主要讲了一件什么事?可以和同桌互相说一说。

  (二)检查字词

  1、出示文中的词语(开火车读词)

  逃难 款待 例外 赞赏 狼吞虎咽

  沃尔逊 杰克逊

  2、了解课文主要内容

  你能用上上面的词语把课文的主要内容说一说吗?(把年轻人的例外表现在哪儿,说清楚就好了。如果把故事的结尾部分将=讲得再详细些就更好了)

  四、研读课文

  (一)质疑,聚焦“什么都没有”

  师过渡:同学们,哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可文中的大叔却给予了很高的评价。请同学们快速找到那句话评价语。

  (出示)“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  认真读这句话,有什么疑问?(生回答)师评价:学贵有疑,一句话就引发了那么多问题,真棒!

  老师这儿也有个问题。师出示:没有( ),没有( ),没有( )

  (能不能根据书上的内容说)

  年轻人可不是一顿、两顿没得吃啊!他可是饱受饥饿的折磨啊!

  课文哪些地方写出了年轻人很饿?

  2、预设:

  这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。说说体会。(理解脸色苍白、骨瘦如柴)

  年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。(你能做做这个动作吗?请生评价动作,像这样吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱们再来读读这两句话,这是对年轻人的什么描写?(板书:外貌、动作)

  3、小结:年轻人背井离乡,一路上,缺衣少吃,可就是一样一个一无所有的年轻人。杰克逊大叔为什么说他是富翁?(板书:富翁)这里的富翁是(生回答)。接下来,让我们走近这个年轻人,走入他的内心世界,感受年轻人身上那可贵的尊严。

  (二)聚焦“富翁”,感悟尊严。

  1、学习提示:

  默读课文2—4自然段,从文中哪些地方能感受到年轻人有尊严?划出相关的句子,然后和同桌互相读一读年轻人和杰克逊大叔的话。

  2、学生学习,教师巡视。

  3、交流汇报,教师根据学生回答依次出示相关句子。

  预设A:当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?

  预设B:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不唠叨,就得到这些食物!”

  预设C:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

  4、朗读感悟

  同学们,杰克逊大叔一次次让年轻人先吃饭,都被他这样坚定地拒绝了。

  情境朗读:让我们一起来重温一下感人的故事情节

  那是一个寒冷的冬天——当我看到这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人,我立马拿出美食送到他面前时,他却真诚的请求说——(生读第一次语言)

  我心中一愣,告诉他没有活儿需要做时,年轻人毫不客气地拒绝说——(生读第二次语言)

  我只好答应他先吃饭,后劳动,年轻人毅然拒绝说——(生读第三次语言)

  同学们,逃难路上,年轻人只拒绝杰克逊大叔吗?(还会拒绝别人)

  出示:这一路上,当遇到好人施舍时,年轻人总要( ),如果( )。这一次次的拒绝后面折射的是年轻人的( )呀?

  引读:因为年轻人有( ),所有杰克逊大叔会赞赏有加地评价他:(生读)

  虽然年轻人物质上生活上过着食不果腹,居无定所的日子,但人格尊严上却是个大富翁。难怪杰克逊大叔会信心满满地说:(生读)

  出示“别看他现在什么都有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”现在你对杰克逊大叔的话理解了吗?

  随机完成课堂作业本的最后一题,交流反馈。

  五、设疑激趣

  文中的年轻人诚然可贵,但文中的大叔又有哪些可贵的品质呢?咱们下节课再来学习。

  六、布置作业

  1、课后搜集哈默的资料,下节课交流。

  2、背诵课前积累的格言。

  附:板书设计

  语言 动作 神态 7 尊严

  一无所有 (百分之百)富翁