【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解《诗经》的基本知识;把握赋比兴的艺术表现手法;初步培养学生诗歌鉴赏能力。

　　2、过程和方法：

　　反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。

　　3、情感态度价值观：

　　正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。

　　2、难点：

　　诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢?今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。首先请同学们把自己课前搜集到的有关《诗经》的常识作以简单介绍。

　　教师提示：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。

　　风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

　　二、听范读，正字音

　　1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。

　　2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。

　　睢鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)

　　3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。

　　三、读课文，悟大意

　　1、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，学生便读边思，便读边悟。

　　2、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。

　　(教师引导学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。)

　　四、品手法，诵文章

　　1、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触，教师首先明确何谓赋比兴：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：赋者，敷陈其事而直言之者也;比者，以此物比彼物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。赋就是陈述铺叙的意思;比就是譬喻;兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

　　2、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用兴这一表现手法的。

　　教师提示：如以雎鸠之挚而有别，兴淑女应配君子;以荇菜流动无方，兴淑女之难求;又以荇菜既得而采之，兴淑女既得而友之、乐之等。

　　3、除了兴的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点?

　　教师提示：文章大量的运用了重章叠句的方式，表达了细腻的思想感情。

　　4、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。

　　五、作业

　　1、将《关雎》改写成白话文，注意排比、反复句式的运用。

　　2、预习《蒹葭》。

　　第二课时

　　一、检测背诵

　　全班一起背诵《关雎》。

　　二、导入新课

　　今天我们来学习《诗经》两首中的另一首，《蒹葭》。

　　三、听范读，正字音

　　1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。

　　2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。

　　蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 唏(xī) 湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 浚(sì)

　　3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节，有节奏的朗读。

　　三、读课文，悟大意

　　1、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情，学生便读边思，便读边悟。

　　2、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样的境地。

　　(过程中，老师给同学们播放歌曲《在水一方》，为同学们创设情境，并引导学生们深入体会诗歌内涵。)

　　四、品手法，诵文章

　　教师为同学们出示自学指导题：

　　1、和《关雎》相比较，《蒹葭》在内容和表现手法上有什么异同?学生们先独立思考，后小组合作交流。

　　教师提示：《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上窈窕淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》兴的特点更加突出。蒹葭水和伊人的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是托象以明义，具有起情的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个朦胧的爱的境界。主人公跟伊人并无交往，甚至还不知道对方的`名字，但只要能够远望，便心满意足。朦胧和距离正是这首诗的动人之处。)

　　2、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。