《称象》教学设计及评析

　　教学目的：

　　1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

　　3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

　　装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。

　　两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？

　　ch5ng

　　板书“称”，学生齐读“称”。

　　（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

　　［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自由轻声读课文。

　　再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

　　（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。

　　学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。

　　［评：初读课文要求明确：

　　①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

　　②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］

　　三、讲读课文

　　（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　1.指名读、思考

　　这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？

　　学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。

　　学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。

　　比较句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步骤教学：

　　第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。

　　第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。

　　［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］

　　2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？

　　比较句子：“曹操听了摇头。”

　　“曹操听了直摇头。”

　　按下列步骤教学：

　　第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。

　　［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］

　　3.讨论：

　　曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？

　　4.朗读指导

　　（三）学习第四、五自然段。

　　1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？

　　2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。

　　师生逐句共同理解。

　　第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）

　　比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”

　　“曹操的儿子曹冲才七岁。”

　　运用前面比较句子的`方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

　　第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”

　　学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

　　［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］

　　3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。

　　［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］

　　4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。

　　5.朗读指导。

　　四、课堂作业：

　　课后第三题，抄写句子。

　　［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。］

　　第二课时

　　一、比较曹冲与官员们的称象方法。

　　然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）

　　［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］

　　二、朗读课文

　　三、练习复述。

　　以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。

　　四、写字指导。

　　（一）启发学生想办法记生字的字形。

　　1.部首相同。秤议

　　称论

　　2.分析结构。

　　左右结构：砍石—欠

　　块土—夬

　　沉氵—冗

　　线纟—戋

　　上中下结构：量曰—一—里

　　3.指导笔顺。曹止然

　　（二）抄写生字词

　　［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］

　　五、作业。

　　把这个故事讲给家里人听。

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