一、教学设计：

　　（一）设计理念：

　　语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭与父母亲切地交谈，小巷里与同伴们游玩嬉戏，与此等等，都是向学生进行语文教学的结合点。下面就以低年级课文《精彩的马戏》为例，谈谈营造语文实践活动氛围，提高学生自主学习积极性的教学设想。

　　（二）教学目标：

　　1、教育学生热爱生活，强化“人有办法”、“人有创造能力”的观念；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、认识本课生字，理解词语：“精彩、出色、绝技、好奇、哄笑、喝彩”。

　　（三）对课程的开发：

　　1、谈话入手，诱发实践动机；

　　2、观察图画，激发听说兴趣；

　　3、图文对照，规范听说语言；

　　4、操作表演，营造活动氛围。

　　（四）教学过程：

　　1．谈话激趣，导入课文：

　　师：今天我们来学习《精彩的马戏》一课，（板书课题）听到“马戏”这个词，同学们会想到些什么？

　　生回忆自己看过的动物表演

　　师：谁愿意来模仿一下你看过的一种动物的表演呢？

　　指几名学生表演

　　师：刚才同学们模仿这些小动物表演马戏非常像，真是有趣极了。现在，我们来看看书上是怎么写的。

　　2．组织练读，整体感知：

　　首先，教师范读一遍，为学生练读作准备。

　　教师范读过后，学生进行练读。

　　此时的练读只提一个要求：把句子读通顺。在此基础上，再进一步提高要求：流利、有感情。

　　3．逐段学习，加深理解：

　　逐个学习本课5个自然段，主要通过读课文了解每个自然段都官了什么，帮助学生理解重点词语，在此过程中，根据段落内容不同，让学生模仿各个小动物的动作，在自己的座位上做出简单的动作。

　　可以边做动作边想象各个小动物此时可能对观众说些什么，学习第5自然段后齐读最后一句话，说说小动物为什么能表演出这么精彩的节目？引导学生得出“人有办法”的结论。

　　适时评读，如文中第二自然段的一个句子：“它爬到竿顶上，在上面倒竖问蜒，一双圆溜溜的`眼睛好奇地瞅着观众。”教师可以针对某同学的朗读具体指出：“这一句读得很好．尤其是‘瞅着’两个字，把小猴子顽皮、得意的样子读出来了，你们能像他这样读出来吗？来，我们都来试试，看谁读得更好！”

　　4、结合板书，总结全文：

　　师：同学们随作者一起看了一场精彩的马戏，说一说你都看到了什么？

　　生根据板书内容回答

　　师：动物们生动有趣的表演，不仅给大家带有了欢乐，也说明了——

　　生：人有办法。

　　（五）板书设计

　　猴子爬竿

　　狗做算术

　　13精彩的马戏

　　熊踩木球

　　猴子骑车

　　人有办法

　　羊走钢丝

　　马钻火圈

　　（详写）

　　（略写）

　　二、教学评析：

　　语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭与父母亲切地交谈，小巷里与同伴们游玩嬉戏，与此等等，都是向学生进行语文教学的结合点。《精彩的马戏》是一篇浅显易懂、图文并茂的写实小故事，文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读兴趣，也容易引起他们以往的生活体验。如听到“马戏”就自然地联想某次跟爸爸妈妈到动物园里看猴子、大象、长颈鹿等动物的情景，自然就联想到路过街头，遇到一个艺人在表演猴于玩球的情景……针对这些情景，教师从谈话入手，诱发学生语言实践的动机，让学生回忆类似有趣的情景，再将这些有趣的场面给同学们描述出来。激趣的手段要靠教师充满情感的语言，学生的兴奋中心一旦被激活，他们就会无拘无束、淋漓酣畅地将自己以往所见所闻述说出来。从谈话入手，学生的语文实践动机诱发出来了，学生听说积极性高涨起来。对此，教师可采用“移情”的方式，转换学生的兴奋点。如：“你们在以往的生活中亲眼见到的‘街头马戏’都很感兴趣，可是，今天我们要看的马戏更精彩，你们想看吗？”学生的注意力由课外转到课内，浓厚的兴趣，使他们迫不及待地翻看课文插图，这正是教师所企盼的。教师顺应学生的学习心理，依次出示图片，学生一边看，一边情不自禁地模仿猴子的动作、神态，有的自言自语地说：“好玩、好玩。”课堂里此时叽叽喳喳，“秩序混乱”，每个学生学习器官都调动起来了。本文的特点就是趣味性浓，教师根据这一特点，将这节课上得生动、活泼，并使学生在接受知识的同时，加强语言实践，使知识转化为技能，尤其是让学生进行操作表演是简单易行的形式之一。

　　这一过程，是为了进一步激发学生练读的积极性，培养学生的语言表达能力。

【精彩的马戏教学设计及评析】相关文章：

1.《精彩的马戏》教学设计

2.精彩的马戏教学设计案例

3.《精彩的马戏》教学设计方案

4.关于精彩的马戏教学设计

5.精彩的马戏教学反思

6.《精彩的马戏》课件

7.精彩的马戏日记

8.精彩的马戏课件设计