【教学目标】

　　１、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

　　２、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

　　３、模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

　　【教学重、难点】

　　１、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

　　２、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　【教学目标】

　　1、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

　　2、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

　　3、模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

　　【教学重、难点】

　　1、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

　　2、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1、有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花。而他带有强烈东方意识的作品被称为东方赠给西方的最好礼物。

　　这位诗人是谁

　　──黎巴嫩文坛骄子。

　　──纪伯伦（1883～1931）

　　哲理诗人、画家。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，是阿拉伯第一个文学流派叙美派（即阿拉伯侨民文学）的中坚和代表。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人。喜欢泰戈尔的可以看《飞鸟集》，喜欢纪伯伦的可以看看《泪与笑》与《先知》。今天我们就来欣赏其中的《浪之歌》。

　　2、散文诗：

　　所谓散文诗，就是用散文形式写的诗，不分行。体裁较为短小。或者是一种形式特别的诗。

　　二、听读，整体感知形象及作者情感

　　1、（教师配乐朗颂）听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。

　　2、默读思考：

　　这首散文诗中的浪的形象各有什么特点请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。（此环节结合课文来谈，以读带学。）______________的浪

　　如：热情洋溢的浪、一往情深的浪、无比忠诚的浪、多情浪漫的浪、温柔善良的浪、痴情的浪、缠绵的浪、任性的浪等。

　　3、诗根情，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助浪的形象表现了作者怎样的感情

　　（此环节主要看学生的理解，可以有多方面的理解，例如作为博爱者对人类的爱，单纯浪对岸的爱与对祖国的爱）

　　背景：他的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被莫须有地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

　　在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：您在我们的灵魂中──是火，是光;您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。

　　他曾说：整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。

　　小结：借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。表达对全人类的热爱。

　　4、请同学朗诵这首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解：

　　小结：纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。

　　三、拓展

　　1、运用曾有多少次，当时，我;曾有多少次，当时，我;曾有多少次我句式来说一段话。

　　（说话要有一个中心，前后句衔接自然。）

　　2、潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

　　（运用拟人和并列句式）

　　（此环节根据时间灵活安排，也可作为家庭作业）

　　【教学后记】

　　这节录象课的准备并不充分，先在七班上了一节，发现有个语言品味的环节不行，只好在中午进行修改。下午第五节到了，我心里的紧张感油然而生。我倒不为自己紧张，而是担心学生。我们班的学生胆量小，上课总没有习惯与胆量回答问题，我生怕课给上闷了。突然看见教室后排多坐了几个老师，包括校长在内。我希望能上成一节活跃的探究课！

　　在上课的过程中，我发现课堂氛围比较沉闷，无论我怎么说，下面总安静得连掉针的声音都能听见。连讨论都是低声低气的。幸好，有蒋东蒋鑫她们打破僵局，连何军也加入了进来。林欢亮和陈焕武让课堂有了生机！最让我感动的是陈追帆，竟然回答问题了，而且回答得很好。课后，我还听说，陈追帆与孙建威提议全班都要举手，不会的举左手，会的举右手。他们有这份心，我很欣慰！不辜负我对他们的一番爱，原来他们对我是有感情的。

　　后来，我去问了校长的意见，他的评价很好。只是说我们班的朗诵没有发挥出来。其实哪是没发挥啊，而是根本就是这样！我下定决心：在以后的教学中，一定要加强朗读指导，提高朗读要求。否则，只有我读得好有什么用呢

　　课堂是双向的交流，责任在双方：一方在我，一方在学生。有问题，我应该先反思。

　　首先：我认为这个课堂设计还是比较好的，利于学生的理解与发挥。问题不多，但比较紧扣。

　　其次：在教学过程中加强朗读指导是很必要的，不必因为课程任务而赶，读得不好，随时停下来进行指导。朗读的过程就是理解体会的过程。

　　再次：对于后进生千万不要气馁、更不要放弃。其实他们知道老师对他们的苦心的。看我们班的陈追帆与孙建威，比很多好学生都紧张。

　　１、有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花。而他带有强烈东方意识的作品被称为东方赠给西方的最好礼物。

　　这位诗人是谁

　　──黎巴嫩文坛骄子。

　　──纪伯伦（１８８３～１９３１）

　　哲理诗人、画家。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，是阿拉伯第一个文学流派叙美派（即阿拉伯侨民文学）的中坚和代表。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人。喜欢泰戈尔的可以看《飞鸟集》，喜欢纪伯伦的可以看看《泪与笑》与《先知》。今天我们就来欣赏其中的《浪之歌》。

　　２、散文诗：

　　所谓散文诗，就是用散文形式写的诗，不分行。体裁较为短小。或者是一种形式特别的诗。