平均分的教学设计范文

时间：2021-08-31

　　平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。以下是小编整理的平均分的教学设计，希望对大家有帮助！

　　平均分的教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42-43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。

　　教学目标：

　　1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。

　　2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。

　　教学重点：感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

　　教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

　　教学准备：

　　多媒体课件，师生分别准备圆片、小棒若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知“平均分”

　　1.教学例1。

　　引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？（师巡视，相机让分法不同的小朋友上黑板分）

　　交流：你是怎样分的？

　　观察：真厉害，分成2堆，大家想出了3种不同的分法。这些分法公平吗？你能把这3种分法分成两类吗？

　　交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？

　　指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫作平均分。(板贴)

　　追问：怎样的分法叫作平均分？

　　小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是平均分。

　　（2）加深认识。

　　引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请用圆片摆出你的分法。

　　交流：你是怎样平均分的?

　　追问：为什么这两种分法也是平均分？

　　强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

　　2.做“想想做做”第1题。

　　请看，下面哪种分法是平均分，就在它下面打“√”。请打开数学书43页，“想想做做”第1题。

　　交流，说说理由。

　　说明：平均分就是每份分得同样多。

　　二、动手操作，认识“平均分”

　　1.教学例2。

　　谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？

　　小朋友想一想，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？

　　要求：请小朋友拿出8个圆片，动手分一分，看看能分给几个小朋友？

　　交流：你是怎样分的？请大家跟着电脑老师一起分一分。

　　让学生把填充的话齐读一遍。

　　追问：这样分是不是平均分，为什么？

　　回顾：回想一下，刚才的平均分是怎样分的？

　　指出：刚才的平均分是按每2个一份地分，结果分成了4份。

　　2.教学“试一试”

　　小朋友们帮助孙悟空解决了难题，现在老师想让小朋友放松一下。我们来玩小棒游戏好不好？拿出你的12根小棒。

　　听好老师的要求：12根小棒，每2根一份，可以分成几份？（学生独立分）

　　汇报交流：“每几个一份，分成了几份？”填书。

　　谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）还可以每几根一份地分，分成几份？

　　提问：你觉得这里的平均分是怎样分的，结果能知道什么？

　　（板书：每几个一份地分结果是分成（）份。）

　　指出：大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。

　　比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。

　　小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

　　3.小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）把一些物体怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每几个一份的分，是平均分。）

　　三、应用拓展，巩固“平均分”

　　小朋友们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

　　1.读题：有两个要求，先圈一圈，再填空。

　　师引导完成第1题，数数一共有多少块饼干，说说圈出的两块饼干表示什么意思，下面请你圈一圈，完成第1题的填空。

　　独立完成第2、3题，交流反馈。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　提问：你用什么方法解决这个问题？

　　指出：可以用小棒摆，可以在图上圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈

　　四、全课小结，回味“平均分”

　　今天这节课学了什么知识？你有什么收获？

　　平均分的教学设计2

　　教学内容：

　　《人教版义务教育教科书·二年级·下册》7-11页

　　教学目标：

　　1.知识和技能：结合情境图初步认识平均分，理解平均分的含义。能用平均分解

　　决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。

　　2.过程和方法：在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，

　　培养独立思考能力。

　　3.态度情感和价值观：感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛应用。

　　教学重点：理解除法的含义。

　　教学难点：理解“平均分”的.含义。

　　教具：课件、小棒、圆片等。

　　教学过程：

　　情景辨析，感知“平均分”

　　师：小朋友们，二（1）班的同学们明天要去参观科技园了，同学们特别高兴，还早早准备了一些食品，让我们一起去看看吧。（课件出示教材第7页主题图）

　　师：二(1)班的小朋友准备了什么吃的呢？（让学生观察图片，或说都看到了什么。）

　　生香肠、果冻，橘子

　　师：再仔细观察看看，互相讨论下看有什么新的发现（给予适当提示）

　　生：这些食物都是一份一份的

　　师：小朋友们真的是观察非常仔细啊，这个班级的小朋友在分每一样食物时每份都一样

　　多。（出示课件），那我们来猜一猜为什么要把食物分得一样多啊？

　　一、实际操作，体验“平均分”

　　2.1动手实践，初步形成“平均分”的概念。

　　把上课前准备好的教具小棒和小圆片拿出，以小组为单位动手操作。要求：像二（1）班那样，每份分得一样多，具体要求（出示课件）。

　　请同学展示自己小组的分配方案。发现：每份分得的物体是一样多的。

　　给出“平均分的概念”，板书。平均分：每份分得同样多。

　　2.2判断比较，进一步理解“平均分”。

　　出示图片，判断星星宝宝的分组是不是平均分。小组同学相互说说看法，并说出理由。

　　2.3具体实例，探究“平均分”的分法。

　　（1）出示课件：把6块糖平均分3份，每份几块？

　　小组讨论怎么分，派代表回答，交流分糖的办法。

　　分法：1一个一个的分

　　2.2个2个的分

　　3.3个3个的分

　　4.几个几个的分

　　P8做一做

　　1.用小棒代替糖分一分并说说哪种是平均分，为什么。

　　2.用小棒代替枫叶分一分，进一步感受平均分的方法。

　　（2）出示课件：把18个橘子平均分到6个盘子里，每盘几个？

　　小组内说一说是怎么分的

　　讨论：这几种分法有什么相同，有什么不同？分得时候可以一个一个的分，也可以两个两个的分，也可以几个几个的分，最后分的结果必须是每份一样多。

　　你喜欢那种方法，为什么？

　　二、回顾、课堂小结。

　　1.这节课我们学到了什么新知识？

　　2.平均分要有什么要求？我们在分的时候采用了那些方法？

　　3.知道把一些东西平均分成几份的方法。

　　三、布置作业：

　　练习二1、2、3、4题。

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