语文《公输》教学设计

时间：2021-08-31

　　教学目的

　　1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。

　　2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

　　3.了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

教学重难点

　　1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。

　　2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

　　3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

教学方法

　　1.诵读法。

　　(解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。)

　　2.质疑法。

　　(解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。)3讨论法。

　　(解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。)4.练习法。

　　(解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。)

媒体设计

　　1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

　　2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

教学时数

　　2课时

教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。(板书：“公输’).(解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。)

　　二、研习课文

　　1.整体把握，理清思路。

　　(1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

　　一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。

　　公输盘曰：“夫子何命而为?”(疑问语气，有恭敬请教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

　　借子杀之。”(祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。)子墨子曰：“请献十金。”(祈使语气，有进一步激恼对方之意。)公输盘曰：“‘吾义因不杀人。(陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。)予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑问语气，有质问、责备、催促之意。)公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”(陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。)公输盘曰：“诺。”(陈述语气，有无可奈何之意。)_引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。

　　(解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。)

　　(2)内容与形式总理。

　　通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

　　问题①：本文对应的双方是谁?主要表现的是谁?墨子前往楚国的目的是什么?

　　点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

　　问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

　　讨论、明确并形成如下板书。

　　(板书图)(解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。)2.具体研习，突出重难点。

　　首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

　　1)研读第五一12段。

　　问题①：文中哪一句交代了事件的起因?

　　点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。