作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《整十数加减整十数》教学设计，希望对大家有所帮助。

《整十数加减整十数》教学设计1

　　导学内容：整十数加减整十数（P62—63例1及做一做，练习十1—3题。）

　　导学背景：

　　整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

　　导学目标：

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

　　导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

　　导学准备：课件、各种小奖品。

　　导学过程：

　　一、预学

　　1、情境导入：

　　师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算

　　3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

　　第二关：我会填。

　　3个十是（ ）； 40里面有（ ）个十；

　　50里面有（ ）个十； 4个十和2个一组成（ ）。

　　第三关：我会数

　　师：没有小棒了，你们能接着数吗？

　　10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

　　师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数

　　今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

　　师：同学们喜欢读课外书吗？

　　生：喜欢。

　　师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。

　　师：（出现10本）你看到了什么？

　　预设生：看到一包书，里面有10本。

　　师：（出现20本）你又看到了什么？

　　预设生：又来了20本书。

　　师：你能提出什么数学问题？

　　预设生：一共有多少本书？

　　师：怎样列式？

　　预设生：10+20=30(板书）

　　2、自主探究：你是怎样计算的？

　　学生独立思考。

　　二、互学

　　1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

　　2、展示点拨

　　师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。

　　预设：

　　组1：看图数：10、20、30

　　组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

　　组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

　　师：谁可以完整地说一说这种方法？

　　生：……（找2--3个同学起来说一说）

　　师：其他小组还有没有其他方法？

　　组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

　　师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

　　师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

　　生：……

　　组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30

　　师：你在哪找到的1和2？

　　追问：在这里1表示什么？2表示什么？

　　师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

　　3、教授减法

　　师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？

　　预设生：还剩几本？

　　师：怎样列出算式？

　　生：30-10=？

　　师：结果是多少呢？

　　小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

　　师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。

　　组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

　　组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

　　点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。

　　组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

　　生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20

　　师追问：这里3表示什么？1表示什么？

　　师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

　　总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

　　三、评学

　　1、巩固反馈

　　师：大家请看，这是在让我们做什么啊？

　　生：一图四式。

　　师：拿出你的本子开始写写吧。

　　（1）看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=

　　（2）对比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=

　　40+30= 80-20= 70-40= 30+20=

　　问：你有什么发现？

　　引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。

　　（3）40+3与40+30的对比有什么不同？

　　只有相同数位上的数才可以相加减。

　　（4）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的.草莓，你们想要吗？ 生：想要。

　　师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。

　　（5）游戏：找朋友

　　师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？

　　师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。

　　2、拓展提升

　　（1）师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？

　　（2） 师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。

　　板书设计： 整十数加减整十数

　　一共有多少本书？

　　10+20=30（本）

　　想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，

　　30-10=20