高一语文《再别康桥》教学设计

高一语文《再别康桥》教学设计1

　　【学情分析】

　　《再别康桥》的教学对象是高二学生，学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较浅。而《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过本课的学习将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

　　【教材分析】

　　《再别康桥》作为高中语文课本的必修课文，它的艺术之美人所共知。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　为了让学生掌握诗歌的学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为：

　　1、知识与技能：了解作者及写作背景，积累文学常识。

　　2、过程与方法：诵读全诗，赏析意象，品味情感；训练、巩固鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观：体味作者对康桥深深依恋之情，提高审美情操。

　　【教学重点·难点】

　　1、 通过寻找意象，揣摩意境，体会作者的情感。

　　2、 意境美的再解读。

　　【教学方法】

　　1、朗读法：通过视频朗诵、便于学生整体把握全诗的感情基调。

　　老师范读、学生反复诵读让学生深入理解全诗意境及作者的思想感情。

　　2、点拨法：抓住关键字词句，点拨理清诗歌的脉络。

　　3、讨论法：通过学生之间探讨，准确的理解诗歌美之所在。

　　【教学过程】

　　根据教学目标，我采用以下教学步骤：

　　★预备时间：《再别康桥》的视频朗读。

　　★导入：自人类诞生以来，离别就是昊天之下的那轮古老的明月，伴随着

　　人类告别蛮荒迈入文明的进程，见证着洒满古老驿道上的思念。离别是渡口处夕阳下渐远的白帆；离别是客栈里遥望远方的背影；离别是踏向远方时，深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。

　　今天就让我们走近中国现代诗人徐志摩，和他一起触摸诗歌的灵魂，走近

　　他深沉的爱恋。

　　设计意图：一开始，营造一种离别的氛围和意境，感染大家的情绪。

　　★自主学习部分

　　一、知识链接，夯实基础。

　　（1）简介徐志摩。

　　（2）关于本首诗歌的写作背景。

　　设计意图： “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。

　　（3）初读诗歌，整体感悟。

　　设计意图：从诗歌的诵读中，直观的感受作者所描述的景物及情感，为学生准确地把握诗歌做铺垫。

　　（4）整理字音、字形。

　　设计意图：从基本功做起，注意细节，扎实每一步。

　　★合作探究部分

　　（1）1.读一读，找一找，诗歌运用了哪些典型的意象？它们营造了怎样的意境？

　　设计意图：语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌语言入手，引导学生体会作者通过选择意象，感悟诗中营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。

　　2.找出诗中能体现诗人情感的词语，理清作者情感变化的线索,说说抒发了作者一种什么感情？

　　设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的 “品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。通过文中塑造的意境，把握诗歌的语言，寻找具有浓郁情感的跳跃的词语，更进一步感悟作者的感情及其变化，以便整体把握作者的感情。

　　3.诵读诗中自己喜欢的一个小节，用优美的散文语言描写并赏析。

　　设计意图：诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。通过学生自己的描述与解读，进行文学的感悟与再创造。更进一步感悟作者的感情及其变化，以便整体把握作者的感情。

　　小结：

　　1.配乐诵读诗歌（学生分别读---老师范读---集体朗读）

　　2.鉴赏诗歌的方法：寻找意象---揣摩意境---体味情感。

　　设计意图：七分文章三分读，在理解的基础上，老师对学生的朗读技巧加以指点。在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，真切的体会作者对康桥的深深依恋之情，提高学生的审美情操。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。

　　★当堂检测部分

　　1.“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题，“离别诗”之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

　　2．阅读鉴赏：

　　送 别

　　李叔同

　　长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

　　天之涯，地之角，知交半零落；一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

　　设计意图：比较阅读，剖析情感。

　　启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过本课的练习，继续巩固鉴赏诗歌的能力，来鉴赏《送别》，让学生做到触类旁通，游刃有余。

　　★课后作业部分

　　欣赏诗歌《乡愁》

　　设计意图：继续巩固练习鉴赏诗歌，体会诗歌不同的表现方式和美感，增强对语言文字鉴赏的能力。

　　【课程反思】：

　　《再别康桥》是一首精美的诗，因此，我确立了“朗读——鉴赏——运用”这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不同的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的感情。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。