《白杨》的主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，下面给大家分享《白杨》教学设计，一起来看看吧！

　　《白杨》教学设计1

　　【教学目的】

　　１、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　２、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　３、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　　４、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

【教学重点】

　　了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

【教学难点】

　　体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

【教学时间】

　　３课时。

【教学过程】

第一课时

一、解题

　　１、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？

　　２、微机出示“资料部分”，认识白杨。

二、检查预习

　　１、微机出示“字词学习”，学习生字词。

　　２、指名读课文，指导生字的读音。

　　３、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

　　１、讲读第一段：

　　⑴默读课文想想这一段主要些什么？

　　⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣。

　　理解词语：

　　戈壁、清晰、浑黄一体。

　　２、理解２～３自然段：

　　⑴指名朗读２～３自然段。

　　⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。

　　⑶读了这一段后你有什么感受？

　　（喜爱、崇敬）

　　３、理解４～１２自然段：

　　⑴分角色朗读课文。

　　⑵讨论：

　　白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　⑶“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？

　　（望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。）

　　⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿？

　　①默读１３～１５自然段。

　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？

　　（服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。）

　　４、讲读第１６自然段：

　　⑴齐读课文。

　　⑵说说爸爸沉思什么？

　　⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

四、作业

　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

第二课时

一、默读课文讨论分段概括段意

　　１、自由度课文分段。

　　２、讨论分段情况，概括段意：

　　一段：（１～３）列车在大戈壁上运行。

　　二段：（４～１２）爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　　三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（１６）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　　３、讨论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

　　１、浏览课文，概括中心。

　　２、讨论确定中心。

三、学习作者围绕中心选材的方法

　　１、同位讨论。

　　２、集体讨论订正。

四、指导书写生字

　　１、指导书写生字。

　　２、学生练习写生字和课后词。

五、作业

　　默写生字感情朗读课文。

第三课时

一、指导背诵１３～１６自然段

　　１、指导分段背诵。

　　２、借每段开头一句话背诵。

　　３、同位互相检查背诵。

二、巩固练习

　　课件出示以下各题：

　　１、辫字组词。

　　２、找反义词。

　　３、判断句意。

　　４、选词填空。

三、总结学法，巩固中心思想

四、作业

　　１、背诵课文１３～１６自然段。

　　２、朗读《在希望的田野上》。

【板书设计】

　　高直

　　白杨高大挺秀生长范围广借物

　　生命力强

　　爸爸表白心愿扎根边疆

　　建设边疆喻人

　　教育子女

【教学札记】

　　本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

　　《白杨》教学设计2

　　【设计理念】

　　１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。

　　２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

　　从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。

【教学过程】

一、创设情境，走进白杨世界

　　１、播放课件：

　　课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。

　　２、学生看完课件后交流感受：

　　⑴你们看到了什么？

　　⑵看完后有什么感受？

　　３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？

　　师板书课题，学生书空：

　　白杨

　　（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）