加法在数学中是基础的基础，《学习5以内加法》是一年级学生的基础课程，下面给大家分享《学习5以内加法》教学设计，一起来看看吧！

　　《学习5以内加法》教学设计1

　　教学目标：

　　1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

　　3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学准备：

　　学生准备圆片(或小棒)5个。

教学过程：

一、闯关导入、复习旧知

　　第一关:分与合，对口令。

　　师：小朋友们，在大海深处有一座小岛，小岛上有很多很多的宝藏，老师今天要带领大家乘船去寻宝，你们想去吗？我们需要勇敢闯过七关才能拿到宝藏，有没有信心？跟老师一起出发。（第一关。）

　　师：我们的孩子真棒，分与合的知识掌握得真好。第一关已经顺利过关。

二、创设情境、教学新知

　　第二关：教学例题图。

　　（1）观察图意。

　　师：第二关。小丑手里拿的什么呀？气球

　　师：谁能说一说左面这幅图小丑手里的气球各是几个？说一说。

　　生：左手1个，右手3个。

　　师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

　　生：：左手1个，右手3个。

　　师：你说得很完整。

　　师：咱们接着看右面这幅图，仔细观察，你发现了什么？和左面这幅图有什么不一样吗？

　　生：气球合在了一起。

　　师：有什么不一样，谁还会说？

　　生：气球合在了一起。

　　师：气球合在一起是几个?（4个）

　　师：我们来数一数看是不是4个。（生一起数）

　　师：谁能把这2副图连起来说一说？说得既清楚又简洁。

　　生：小丑左手1个，右手3个，合起来是4个气球。

　　师：再请一个小朋友说一说。

　　你会说吗？同桌互相说一说。

　　师：我们还可以用圆片摆出来这幅气球图，谁上来摆一摆。

　　师：我们用一个大圆来表示合起来。你会用手势表示合起来吗？（生做动作）

　　（2）认识加法

　　师：我们可以用加法算式表示合起来。（板书：3＋1＝4。）

　　师：就是我们今天要学的新知识。（板书----加法。）跟老师读

　　师：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直，生书空2遍），加号表示合起来。

　　师：这个算式你会读吗？读作：3加1等于4（学生读、齐读）

　　（3）理解算法

　　提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个红气球。）

　　1表示什么？（1个蓝气球）

　　4表示？（一共有4个气球）

　　那谁来说说3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起来是4，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋1＝4表示的含义。

　　第三关：说一说算式表示的意思。

　　自己小声说一说，谁来给大家说一说。

　　第四关：小兔子图

　　师：你从图上看到了什么？接着，又看了什么？观察的真仔细，谁能连起来说一说图的意思？

　　生：草地上原来有3只兔，又来了2只兔，合起来一共是5只兔。

　　师：要求现在一共有几只兔？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

　　师：得数是5，你是怎样想的？（因为3和2合成5，所以3＋2＝5。）

　　提问：那3＋2＝5这个算式表示什么？（表示把3和2合起来是5。）

　　小结。

　　今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算，。

三、练习巩固、拓展思维

　　1．第5关:小猫图，

　　师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？

　　第5关：梨图

　　师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？

　　观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

　　生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）

　　师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）

　　2．第6关：摆小棒

　　老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

　　（学生摆）

　　3．第7关：摘星星

　　直接报得数。

　　师：看到4＋1＝5你能想到什么？（组成）

四、收获

　　孩子们真棒，我们用智慧连闯7关，我们已经顺利到达了宝藏，高兴吗？老师也高兴，看看你们的笑脸。我们认识了加号，知道合起来用加法。

　　会读会说加法算式，我们以后会闯关学更多的知识，同学们会有更多的收获。

　　《学习5以内加法》教学设计2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第24、25页。

教学目标：

　　1、会正确读、写加法算式，能根据题意列出加法算式，正确表述加法的含义。

　　2、通过观察情景图，尝试看图口述，理解加法的意义，初步培养数学交流意识。

　　3、使学生积极主动地参与数学活动，初步体会加法在实际生活中的广泛应用，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：加号的认识、加法算式的读写。

教学难点：加法算式含义的理解以及正确表述。

教材解读：“加法”这节课是学生在数学学习中第一次学习计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，因此学生对加法含义的理解相当重要。

学情分析：学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但学生具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。但要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义有些困难。因此，为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的方式逐渐加深对加法含义的理解。

教具准备：ppt课件

教学过程：

一、创设情境

　　出示情境图

　　师：请同学们认真观察一下，你看到了什么？

　　预设：本来有3个气球，又拿来了1个气球。

二、探究新知

　　（一）感知“加法”的意思

　　师：那么同学们现在总共有几个气球？

　　预设：4个。

　　师追问：你是怎么知道的呢？

　　预设：（1）数一数；（2）3+1=4

　　师再追问：本来有3个气球，又飞来了1个气球，一共有4个气球。你能不能用上节课已经学习过的分与合的知识来说一句话？

　　预设：3和1合成4。

　　师：像这样，把他们合在一起的过程，就是我们这节课要学习的加法。（板书课题）

　　出示点子图，从图片到符号，再抽象到数字。

　　师：把3和1合在一起，就可以这样表示：3+1（板书式子，中间这个红色的符号叫做加号，让学生拿出手指一起写一写加号，先一横再一竖，像什么？）。

　　师：把3和1合成4，我们再用一个等号连接（板书等号），我们把这个算式读作3加1等于4。（跟老师一起读3遍）

　　师：我们说这里的3+1=4表示3个气球和1个气球合在一起，总共有4个气球(多请一些学生来重复，完整说出)

　　师小结：这个题目，我们是用加法来解答的，从今天开始，加号就是你们的好朋友了，解决合在一起的问题就要用到加法。

　　（二）体会“加法”的意思

　　做一做：看图说一说算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）

　　1、2+2=4 两辆汽车和两辆汽车，合起来，一共有4辆汽车。

　　2、4+1=5 4支铅笔和1支铅笔，合起来，一共有5支铅笔。

　　3、师：说一说，你都看到哪些加法算式？

　　生：（重在让学生读对）

　　师：1+2=3表示什么意思？

　　预设：

　　（1）1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合在一起，一共是3个同学。(这个不容易想到)

　　（2）同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合在一起，一共是3只纸鹤。（教师注意引导）

　　师小结：像这样，解决合在一起的问题的时候，就用加法。

　　（三）理解“加法”的意思

　　好，接下来，我们再来看一个问题。看松鼠加法动画

　　师：那么这个问题，该怎么解答呢？（请学生列加法算式）

　　预设：3+2=5

　　师：那么3加2等于5，这个5是怎么来的呢？

　　预设：

　　（1）有的小朋友这样算，他从头开始数：1只、2只、3只、4只、5只，得出的结果是5只。

　　（2）还有个小朋友也是来数数，但是他这样数，已经知道了有3只松鼠，就从3开始数，4，5，也得出了5只。

　　（3）有位小朋友非常有意思，他说前面我们已经学过了3和2合在一起是5，我们就用前面学过的数的组成知识来解决这个问题不是更简单吗，她就得出了5只。

　　师小结：同学们，选择喜欢的方法进行计算。（不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。随着教学的进行可慢慢引导学生按数的组成进行计算。）

三、练习巩固

　　我们来看，做一做P25

　　1、这里有几只小猫在做什么？左边有4只小猫，右边有1只小猫，它们正在玩球，那么合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式计算，4+1等于几？等于5，你是怎样计算的呢。

　　2、我们再来看，这时候左边有1只小猫，右边有4只小猫，合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式？1+4等于几？你算出来了吗？也是等于5。

　　师：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

四、全课总结

　　师：好了，小朋友们，刚才我们学习了加法，认识了加号这个新朋友，又见了等号这个老朋友，我们知道了求合在一起的问题的时候，可以用加法。今天的加法就学到这里。

　　板书设计

　　加法

　　3 + 1 = 4  读作：3加1等于4

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　　加号

　　3 + 2 = 5