教学目标：

　　1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用。

　　2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。

　　3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。

　　教学重点：

　　探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生定计划、动手实验、观察描述等能力。

　　教学难点：

　　通过探究，使学生感悟到周围生活到处充满科学，掌握好规律，更好地为人类服务。

　　教学思路：

　　一、课堂以发现滑轮组省力引入

　　1、教师用弹簧称勾起4个勾码，让学生看弹簧称上的示数。（约为2牛顿，弹簧称最大称量范为2.5牛顿）

　　2、出示滑轮组，将刚才的勾码挂于省力达四分之一的滑轮组下端，让学生猜测这时用弹簧称，还要不要用刚才那么多的力。

　　3、用弹簧称勾住滑轮组上的棉线一端，结果显示所用的力非常少。

　　4、如果现在用刚才那么多的力，这个滑轮组下大概可以挂多少个勾码呢？学生进行猜测。

　　5、请一位学生上台加勾码，数量可达15-16个之多，惊叹之情！

　　二、探索省力的秘密

　　1、定滑轮其实不省力。

　　在定滑轮上挂上4个勾码，用弹簧称称量，示数接近2牛顿。得出并不是每种滑轮都省力的结论。这时给定滑轮下定义，并试着说一说定滑轮的好处——改变力的方向（实例，旗杆顶端的定滑轮使我们升国旗时方便）

　　动手设计：想使一重物上升，因为没有机器，要十几个人同时用力在平地上用力拉，你可以设计这一滑轮装置吗？（口头表达或作图）

　　2、动滑轮可以省力

　　利用一只动滑轮证明它可以省力。并试图证明除却滑轮本身重量外，可以省一半的力。（或者说明其原理即可）

　　三、动手做

　　小组合作，试组装一组滑轮组。

　　四、实用与小结

　　学生说身边的滑轮的用处。（有条件可以插入影像资料）