国学，是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋。下面是小编整理的小学生国学教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。

　　篇一：《弟子规》课件

　　一、 教学内容

　　晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。

二、 教学目标

　　1. 引领学生诵读“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切”，理解基本意思。

　　2. 通过诵读，陶冶学生情操，培养自觉搜索、不耻下问的行为习惯，指导言行。

　　3. 感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。

　三、 教学重难点

　　1. 引导学生主动理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”中相应语句的意思，理解经典中一些生僻字的读音与字义。

　　2. 进行个人行为习惯的养成教育，陶冶学生情操，进行中华传统美德的养成教育。

　四、 教学过程

　　1. 引领展示

　　(1)上节课我们一起学习了“谨而信”的前两句“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。谁能说说这两句的意思?

　　(2)听说，有的同学已经把这两句话编成了歌、小品……多种多样的形式，谁来展示一下?(学生以丰富多彩的形式展示诵读经典的快乐，给经典注入时尚的元素)

　　[建议]

　　拉近经典与学生的距离，激起孩子们探索的欲望，提高他们的兴趣，使学生在愉悦中获得身心的全面发展;可以用丰富多彩的形式来展示自己的学习所得，比如：快板背、配乐吟唱、小品表演等，避免了枯燥乏味的“念经”式背诵，激发学生学习兴趣，使之获得成功的快乐。

　　2. 答疑解惑

　　(1)今天，我们继续学习这一章，让我们把这一章的内容完整地读一读。(齐读“谨而信”部分)

　　(2)今天我们共同学习的是“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”。同学们自己读一读，看看有什么疑问?(借助书本，引导学生互相解疑)

　　[建议]

　　这个环节对于经典的学习定位于“答疑解惑”。问题由学生中来，课堂上更多的是“生成”。学生将学习时的疑惑提出，由师生共同解决。教师不同于教材体系的语文课教学，不做“传道授业”式的讲解，不对经典原文做照搬理解。

　　画面：

　　生1：这一段的大部分意思我都懂，就是那个“晨必盥”的“盥”我不理解。

　　师：你真是个善问的孩子，不过我要纠正你一下，“盥”这个字的读音是(guàn)。

　　生1：噢，我知道了，谢谢老师。

　　师：真有礼貌!请你带着大家一起读读这个字。

　　生1：带着大家齐读。

　　生2：老师，“袜与履”中“袜”是指袜子，“履”是什么意思呢?

　　师：这个词平常我们做动词用，其实它的本义是名词。你看看袜子和什么呢?哪个同学可以做他的小老师?

　　生3：我知道了!“履”的本义就是鞋子!

　　师：真聪明!学贵有疑!但还要善读书。还有什么不懂的，再读读书!我们这本《弟子规》后还有“经典解说”，请你试着向它求解!

　　……(学生读书自学)

　　[建议]

　　在这个画面中，学生质疑提问，教师起引导、点拨作用。新课改要求培养学生质疑探新的精神。

　　(3)这章所写的其实就是我们生活中的一些行为习惯，说起来容易做起来难!但是这些细节往往影响到你在别人心目中的形象。北宋著名的政治家、文学家王安石大家了解吗?(交流王安石的成就)

　　(4)我们手中的这本《弟子规》里有一个关于他的小故事。请同学们自己读一读。(默读故事)

　　[建议]

　　故事生动形象，富有趣味和感染力，还有深刻的教育意义，学生在读故事中能受到潜移默化的影响。本小节后配备王安石不讲卫生的小故事，和生硬的说教相比，这样浅显的小故事更易于让学生接受。

　　3. 链接

　　“经典故事”《不讲卫生的王安石》(见《弟子规》第51页)

　　4.“经典拓展”(见《弟子规》第51页)

　　(1) 谁来谈谈自己的感受?(相机交流)

　　(2)这个故事后还有几个小问题，你是怎么看这些问题的呢?(完成习题，交流)

　　(3)如果我们能按这一章所说的去做，就能培养出良好的言行举止，将来自然会有意想不到的收获。让我们齐背这两句!

　　5. 自由创编

　　(1)《弟子规》是清代的儿童蒙学教材，时代在发展，社会在进步，我们是新时期的弟子，在理解这几句的基础上，让我们来改一改、编一编!创作出具有时代特点的新《弟子规》。(配乐、独立创编)

　　(2)编好了吗?在四人小组内好好交流交流，把你的大作读给伙伴们听，大家都要洗耳恭听!(四人小组交流)

　　(3)你觉得谁创作得最好，推荐他代表你们小组展示给全班同学听。我们来评评看谁编得最好，谁是我们班的“大学士”。(小组交流后推荐一名代表，全班展示)

　　(4) 还有许多同学也想展示自己的作品，现在你就可以去找你的小伙伴互相交流交流。(全班交流)

　　[评析]

　　如果说前面两个环节是诵读、理解，那么这个环节就是在理解基础上的运用。学生在理解的基础上，联系实际，联系个人经验，创编具有时代特点的《弟子规》，赋予经典以鲜活的生命，以真正继承中华经典中的精华，弘扬民族精神。

　　6. 总结延伸

　　(1)到这里，这一章就全部读完了。你能完整地背一背吗?(自由背)

　　(2)我们来比一比、赛一赛。(分男女生比赛)

　　[评析]

　　这节课只是一个“驿站”或“加油站”。在课堂上更多的是让学生激发兴趣，受到熏陶，获得方法，所以课堂是以“还准备读什么经典书籍”而结束的。给学生打开的是读经典的大门，读经典的广阔天空。让学生一直走下去，读下去……