对于0的运算的教学上，教师应该注意什么呢？下面是小编整理的0的运算教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。

　　篇一：0的运算教学课件

教材分析：

《有关0的运算》是人教版四年级下册第一单元四则运算中最后一课时例6的教学内容。为了把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力，教材编排了例6。例6首先提出“想一想：你知道有关0的哪些运算。运算时应注意什么？”接着又以小组合作学习的画面，生动的展示了同学们讨论交流的情景，对0在四则运算中的特性做了比较系统精炼的总结。这样安排的问题和学习形式，能充分调动学生学习的积极性。

教学重点：

归纳总结0在四则运算中的特性。

学情分析：

在第一学段，学生刚开始学习加、减时就认识了0，掌握有关0的加、减法运算，明白了加、减的含义。随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法中的特性。在第二学段中还经历了许多实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，初步体会了0在四则运算中的地位和作用，但对于“0不能做除数”的原因，学生会存在困惑，本课教学就要针对这一问题进行重点讨论交流。

教学难点：

理解0不能做除数的道理。

教学目标：

1. 进一步掌握0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。

2. 把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。

3.在小组合作学习“有关0的运算”中体会探究的乐趣，培养学生与人合作、交流的能力。

教具准备：多媒体课件

教学设想：

1、通过课前口算题的内容引出课题。

2、在小组合作学习中发现有关0的运算有哪些？总结归纳有关0运算时应注意什么？

3、在话题讨论及教师点拨中理解0不能做除数的道理。

教学过程：

一、课前口算 引入新课

题卡出示：

100+0＝   0+586＝  0×43＝  174－0＝ 0÷23＝  13－13＝

0÷23＝   45+0＝   76－0＝   87－87＝ 0+231＝  0×45＝

先口算，再说说这些口算题都和谁有关？（板书课题：有关0的运算）

二、小组合作 探究新知

1.自学提示

（1）将口算题进行分类，写在练习本上。

（2）根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？

（3）关于0的运算你有什么想说的或有什么想问的？

（4）与小组同学讨论：0能不能做除数？为什么？

（5）归纳关于0的运算，在计算时应注意些什么？

2.小组合作学习

先按自学提示独立思考，再到小组中讨论交流

3.展示交流

预设：（1）将口算题分类四类：有关0的加法、有关0的减法、有关0的乘法、有关0的除法。

（2）通过观察口算题发现：一个数加上0还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数减去0还得原数；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0；0能不能作除数。

讨论：0能不能做除数？为什么？（以5÷0 和0÷0为例）

点拨：因为找不到一个数同0相乘等于5的情况。而0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0,所以0不能做除数.

4、小结：有关0的运算同学们还有什么疑问？请你代表0做一个自述：

大家好！我是“0”，任何一个数和我相加都得（）；任何数与我相乘都得（ ）；任何数减去我都得（ ）；（）等于（ ）时，差会是我。我可以做加数，也可以做（ ），还可以做（ ）和（ ），就是不能做（ ）。

三、当堂检测 运用新知

1、判 断

（1）0 + 7 = 0       ( )

（2）345 – 0 = 345  ( )

（3）278 – 278 = 278 ( )

（4）0 × 100 = 0    ( )

（5）0 ÷ 99 = 0     ( )

2、填一填

1. 一个数加上0，还得（      ）。

2. 一个数减去0，还得（        ）。

3. 一个数乘0或0乘一个数，还得（    ）。

4. 0除以一个（           ），还得0。

5.（         ）等于减数，差是0。

6. 0 不 能做（        ）。

3、计算：

465+0＝    56－0＝  （96+203）×0＝

0×78＝    0÷24＝  96+203+0＝

四、全课总结 回顾新知

有关0的运算有哪些？运算时应注意什么？