六年级下册《我最好的老师》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　教学重点难点：

　　理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　教学过程：

　一、导入学习

　　1、读课题：今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫--（生接：我最好的老师）强调“最好”，再读课题

　　2、概括主要内容：打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？

　　交流，能说说这件事儿特别在哪里？

　　面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看作者朋友的一段话--

　　出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””

　　指名朗读

　　（1）仔细看这段话，你读懂了什么？

　　（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是--（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？

　二、探究老师的个性

　　1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。

　　（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

　　说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。

　　（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法--生接：独特 他与众不同的教学方法真是--生接：出人意料

　　（3）让我们一起来读读这句话，感受一下这位特别的老师。

　　（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1--5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

　　相机理解如下句子：

　　*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

　　（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。

　　（2）还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然）

　　（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

　　（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫--（出人意料）

　　（5）所以说，（读）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

　　考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？

　　*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

　　（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？

　　（2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。

　　（3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，这就叫--（很有个性，个性十足），难怪我们会说“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

　　与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？

　　*“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

　　（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。

　　（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）

　　（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话--吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。在这里，我们不得不说（读--）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”