导语：小数的性质教学课件如何进行设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

　　教学目标：

　　1.引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

　　2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

　　3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联

　　系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。

　　教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。

　　教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

　　教学过程

　　一、 创设情境 激趣导入

　　同学们，你们爱看《西游记》吗?老师也爱看。《西游记》唐僧师徒四人为取真经，一路跋山涉水，降妖除怪，经历了许多有趣的故事。你们想听吗?播放课件

　　师：同学们，你们知道唐僧和悟空为什么哈哈大笑吗?

　　生：学生各抒己见。

　　师：为什么0.1米、0.10米和0.100米一样长呢?你们能验证出来吗?这节课我们就来学习小数的性质。(师板书课题 小数的性质)

　　二、探索新知

　　1、宣布奖励办法：我们一共六组，每个小组的盒子里都有许多彩扣，哪个小组合作的好或成员表现的好都可以得到彩扣，下课前我们统计各组的扣子数量，评选三个优胜小组。

　　2、学习例1：合作交流、探究小数的性质

　　师：听清活动要求：要完成今天的学习任务，我们安排四个环节。第一发现，第二研究，第三结论，第四验证。当然这一切都需要小组合作来完成，老师相信你们有这个能力，更相信集体的力量大!下面进行第一个环节“发现”

　　(1)利用手中的直尺，分别测量出0.1米，0.10米，0.100米这三个长度，并用不同颜色的纸条表示出来。

　　(2)小组同学交流你的方法。

　　生：各组一号展示汇报。师及时奖励彩扣。

　　师：(课件演示讲解)1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。这样，通过我们动手操作，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米(板书)。

　　师：看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米，由此，你发现了什么规律?接下来进行第二个环节“研究”

　　生：各组二号汇报……( 师及时给予扣子奖励)

　　(小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。)

　　师：同学们汇报的很清楚，探索了者三个数的奥秘，通过它们能发现什么规律呢?下面进行第三个环节“结论”(师根据板书提示，从左向右….从右向左…一两句概括汇报)

　　生：各组三号汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…(师及时给予扣子奖励)

　　师板书小结：各小组总结的很正确，其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合，老师给你们点赞!数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。

　　3、师：是不是所有的小数都有这样的性质呢?下面进行第四个环节“验证”，完成书中做一做

　　比较0.30与0.3的大小

　　师：谁能说说0.30表示什么意思?你能在课本的正方形图中表

　　示一下吗?0.3又表示什么，在图中怎样表示?

　　生：……

　　师：你认为这两个数的大小怎样?为什么它们大小相等，说说理由。

　　课件演示并小结：同学们说的很好，我们再一起用图形验证一下。在两个大小一样的正方形里涂色比较。请各组四号回答。

　　A、左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?(表示把正方形平均分成10份，取这样的3份用分数表示3/10，用小数表示0.3)

　　B、右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?(表示把正方形平均分成100份，取这样的30份用分数表示30/100，用小数表示0.30)

　　C、从左图到右图有什么变了，什么没变?(份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变)

　　D、说明 0.30=0.3，只是它们的意义不同.

　　师:同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容:小数的性质.(板书课题)并课件出示: 小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的?为什么?

　　生：各组五号回答……