篇一：分拆成几个几加几个几

　　教学内容：分拆成几个几加几个几

　　教学目标：

　　1． 学会用分拆的方法计算十几乘几的题目。

　　2． 学会用递等式的格式书写解题过程。

　　3． 培养学生知识迁移的能力。

　　4． 培养学生仔细观察和分析能力，在众多方法中找到最简便的方法。 教学重点：学会用最简便的方法分拆。

　　教学难点：递等式的书写格式。

　　教学过程：

一．设置情境，引入新课：

　　1．出示课件：从海南岛运来无籽大西瓜，一共有几个？

　　2．说说你是怎么想的？用什么方法计算？（乘法。）

　　3．列出算式： 14×6

二．探讨算法，规范书写格式：

　　1．14×6怎么计算？请你先自己想一想，然后把你的想法告诉同桌。

　　汇报：14×6表示14个6连加，把14分拆成两个数，也就是几个6和几个6

　　相加，这样就方便了。（把14个6可以分拆成10个6和4个6，可以分拆成9个6和5个6，可以分拆成8个6和6个6，可以分拆成7个6和7个6）

　　2．学写递等式格式：

　　今天我们要用一个新的形式来体现计算过程，教师示范书写递等式格式：（板书）

　　14×6 书写时要注意，递等式的等号要上下对齐。

　　=10×6+4×6 在算几个几加几个几时是要先算乘法，再算加法。 =60+24

　　=84（个）

　　3．请你们把其他分拆的方法用递等式表达出来：（学生书写，个别板演）

　　14×6 14×6 14×6

　　=9×6+5×6 =8×6+6×6 =7×6+7×6

　　=54+30 =48+36 =42+42

　　=84（个） =84（个） =84（个）

　　反馈交流。

　　4． 小结：刚才同学们很聪明，你们学会了用分拆的方法来计算没有学过的题，还学会了用递等式来表达计算过程。

三．仔细观察，找寻最简便方法：

　　1．请你用你最喜欢的一种分拆求出12×5（学生独立完成，个别板演） 汇报：你最喜欢分拆成几和几？为什么？

　　12×5 12×5 12×5 12×5 12×5 =10×5+2×5 =9×5+3×5 =8×5+4×5 =7×5+5×5 =6×5+6×5 =50+10 =45+15 =40+20 =35+25 =30+30 =60 =60 =60 =60 =60

　　2．同桌讨论：分拆成哪两个数最简便？（分拆成整十数和一位数，也就是把十几分拆成十和几，最简便）

　　3．小结：同学们，刚才你们通过自己做题，得出最简便的方法就是把十几个几分拆成十个几和几个几相加。这就是我们今天要学习的“分拆成几个几加几个几”。（出示课题）。

四．练习

　　1．请你用自己找到的好方法计算出另外二道题：（学生独立完成） 19×3 17×4

　　=10×3+9×3 =10×4+7×4

　　=30+27 =40+28

　　=57 =68

　　2．完成书上练习 （独立完成）

　　17×5 12×8 * 7×12

　　=10×5+7×5 =10×8+2×8 =7×10+7×2

　　=50+35 =80+16 =70+14

　　=85 =96 =84

　　反馈：做7×12时你是怎么想的？（可以先通过交换，然后来分拆；也可以直接处理。）

　　小结：我们在分拆因数的时候，要分拆比较大的因数，书写时要注意格式。

五．总结：

　　今天你有什么收获？

　　教学反思：

　　几个几加几个几是学生已有的基础，利用数学学习中的迁移方法，让学生在学习新的内容时运用已经学过的旧知识，这样不仅能帮助学生更快的掌握新知，还能教会学生学习方法，这才是学生需要的数学学习。学生在动手计算时常常会自己发现很多规律和方法，并且在潜意识中会自觉或不自觉使用他们认为最适合自己、最简便的方法，教师要善于发现学生的特点并给予学生充分的、自由的思考和讨论时间，培养学生自己发现规律，找寻方法的能力。在练习中有个别学生会说出可以用20个3减1个3或是20个4减3个4，这时教师应用鼓励的语言肯定和表扬，同时提出20个几是没有学过的新知识，有些学生不会做，同时计算20个几和10个几这两这两道题，明显是计算10个几方便，因此建议学生还是运用今天所学的分拆方法。

篇二：分拆成几个几加几个几

　　分拆成几个几加几个几

　　教学内容：P4，分拆成几个几加几个几

　　教学目标：

　　1、能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。

　　2、感知乘法分配率的思想，培养学生探究的能力。

　　3、通过学生联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。

　　教学重点：把表外乘法分拆成表内乘法题。

　　教学难点：如何找到简单方便的分拆方法。

　　教学关键：学会以及运用分拆来做表外乘法。

　　教具准备：多媒体课件，学习单。

　　教学过程：

一、引入新课：

　　1、出示小黑板：比比谁算得又对又快？

　　5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝

　　寻找这三个算式的共同之处，指名学生回答。

　　2、多媒体演示创设情境；从海南运来了的一批无籽大西瓜，仔细看图。

　　小组讨论：你从图中看懂了什么？能讲个数学小故事吗？

　　3、看看熊猫乐乐提了个什么问题？思考：你能解决吗？

二、探究尝试：

　　1、可以怎么列算式？板书：14×6＝ 提问：14表示什么？6表示什么？

　　2、有没有口诀直接进行计算？小组讨论：你有办法解决吗？

　　3、交流各种算法：

　　小丁丁：14个6可以分拆成10个6加上4个6。

　　14×6＝10×6＋4×6

　　10×6＝60

　　4×6＝24

　　60＋24＝84

　　小亚：14个6可以分拆成7个6加7个6。

　　14×6＝7×6＋7×6

　　7×6＝42

　　42＋42＝84

　　讨论：为什么可以这样算？

　　4、你还有其他的分拆方法么？根据学生的回答系统的进行板书。

　　5、比较一下多种算法，交流：你喜欢哪一种算法？

　　6、小结：这就是我们今天的新本领（出示课题）。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几，这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。（全班朗读）

三、练习巩固：

　　1、试一试：

　　14×7 17×5 7×12

　　学生独立练习，遇到问题小组商量解决。

　　2、板演反馈，辨析核对。

　　3、交流：7×12 在计算的时候你有什么好办法解决？

　　4、口算小能手（抢答）：15×4 4×16 17×3 5×13