《夏夜多美》教学设计及反思

时间:2021-08-31

  【教材分析】

  夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事,我们深切地感受到夏夜的景色美,相互帮助的小动物们的心灵更美。

  教材所处位置及前后联系:

  本册的教材共安排了八组训练内容,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分八组:多彩的春天,家庭生活、保护环境、快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。

  本组位于全册的第四组,以“快乐的夏天”为专题,内容十分丰富,包括一篇识字课,两首古诗、四篇课文,共同承担着以下几项学习任务:

  1、学习本组课文,引导学生走时自然,走进社会、生活,让学生注意观察夏天的景色、气候。

  2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

  3、提醒学生留心街道两旁招牌的字,主动积累。

  4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引导学生反复朗读中,感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段,1~3自然段点明故事的起因:小蚂蚁落水遇险。4~7自然段讲睡莲救蚂蚁,体现其爱心。8~15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮,最后一段点明中心;夏夜的景美,小动物的心灵更美!“啊,多美的夏夜啊!”反称了课题,课文围绕“美”这一中心,语言生动、形象,以拟人的手法,突出夏夜之美。

【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。

  ⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力:

  ① 她睁开眼晴一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。

  ② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

  ③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

  ⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

  2、过程与方法:

  以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲,读中感悟。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 通过学习课文,使学生感受夏夜的美,培养审美情趣。

  ⑵ 使学生感悟学会关心别人,树立正确的人生观。

  ⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演,学会用欣赏的眼光看待别人。

【教学重点】

  1、认识13个生字,准确书写6个生字。

  2、读中感悟,体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

  3、 有感情地朗读课文,特别是对话部分。

【教学难点】

  以导演和演员的形式引导学生读中感悟,读好对话部分,体会小动物的心灵美。

【课时】

  2课时。

【课前准备】

  1、学生:

  ⑴ 读课文,了解夏天。

  ⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

  2、教师:

  ⑴ 课件:

  ① 生字、长句(动画片)。

  ② 小蚂蚁的处境。

  ③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

  ⑵ 音乐光盘。

【教学设计思路】

  《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神,大胆创新。

  第一课时,我和学生一起初步感知了课文,正确、流利的朗读课文,学会了13个要求认识的生字,并指导学生正确书写6个生字,本课位于本组的第四课,前三课已出现大量的形声字,学生已具备多种识字经验,如“加、减偏旁”、“加一加,减一减,合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务,第二课时首先安排了一个复习生字的环节,意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。

  为了激发学习兴趣,本课在开课设计上突破传统,采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节,打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字,认识后,分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的,引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”,使学生已学会了一种新的识字方法,接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用,体现了知识学习的系统性。

  第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1~7自然段的学习。然后,以1~3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用“导、演”的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4~7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1~3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,“大家起来,一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1~7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。

  8~16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。

  为了使学生感悟本课的中心,在8~16段表演结束后,设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件,以再现14~16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

  最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。