通过谈话：“你都见过什么东西用纸做的？”我了解的孩子们的真实生活经验。他们有的说：我看的图书、大人看的报纸，画画用的本，公共场所喝水用的纸杯，大便后用的卫生纸，包装用的纸盒等等，这些常见的东西都是用纸做成的。幼儿是从各类纸的用途分类的，为什么划分用途不了解。为了让幼儿在探究中真正验证不同质地纸的软硬、薄厚、吸水快慢、承重性能的不同，让幼儿带着明确的问题，在适宜的材料的引导下，进行公平的实验操作，观察、记录真实的数据，并依据数据得出结论。幼儿在整个活动中积累经验、并乐于与同伴分享经验，增强自信心。

　　一、家园配合收集材料，丰富幼儿生活经验

　　我们召开家长会，介绍了本月《纸》的主题活动，明确活动目的：培养智力、发展能力，亲子探讨纸的问题，并号召大家收集生活中常见的纸制品，纸盒、票据、钱、卫生用纸等等。家长非常支持我们的工作，和孩子们一起收集并认识家中的纸制品。带到班上后，幼儿主动介绍材料的用途，有的说：“打印纸能画画，写字”；有的说：“这是我的病历本、医生处方和收据” ；有的说：“钱和存折用的纸是特殊的纸。”有的说：“这些包装盒很贵，里面的东西很便宜，妈妈说买东西时不能光看包装”；孩子们不但说出对纸的认识，还能表达家长的很多看法。

　　二、了解纸的来历，萌发爱国之情

　　我们选择喜闻乐见的动画片，介绍我国古代的四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针，重点观看了造纸术的发明，虽然孩子们不能完全理解，但是他们能看出造一张纸需要很多的东西，花费很长时间，很多人分工合作才能完成，我们中国人非常聪明，很了不起，成为其他国家学习的榜样，你们长大后也能研制更新型的纸张。我们还观看了现代人的机械造纸，感受现代科技带来的。

　　三、学分类、练技能，培养兴趣

　　幼儿陆续带来纸箱、纸盒、纸巾、报纸、牛皮纸、宣纸、打印纸、电光纸、瓦楞纸、挂历纸、钱币存折、车船飞机票、相片等等，看到堆积如山的各类纸制品，孩子们一不小心，东西会散落到地上影响大家活动，聪明的孩子发现问题，给我提建议：“要是能把它们分开，相同的放在一起，我们用的时候很方便。”大家听取他的意见，经过多次讨论分类标准：美工纸、图书、卫生纸、报纸、票据、相片、存折钱，纸箱放建筑区当作整理箱，包装盒、打印纸、电光纸、旧挂历放在美工区，一些牛皮纸、宣传海报、废旧报纸、废旧图书鼓励幼儿自由活动。

　　有了各种纸，孩子们主动探究纸的玩法，有的人用报纸和挂历纸撕成曲折、复杂的大迷宫，因报纸薄、软很容易成功；有的人图书纸折出形象逼真的小动物，书皮滑、硬容易散开；有的人用卡纸和电光纸剪“奥特曼”，电光纸薄、好剪，更能突出栩栩如生的个性；有的人用宽窄不同的纸条，卷出大小不同的花朵、小鸡、轮胎；还有的利用彩纸条编织漂亮的花手绢。看到孩子们辛勤劳作的成果，我们设置了不同展台，为每个幼儿搭建展示成果的机会。

　　通过这次活动，孩子们始终保持探究的目的和兴趣，他们在观察、发现、操作、大胆交流的过程中，发现纸的共性：完整表达自己的想法的同时，能耐心听取大家的合理意见，理解并接纳同伴的观点，积累了很多经验，学习了相关知识，提高了交往技能。

　　四、“纸”承载幼儿个性的发展不同

　　折纸的过程中，孩子们发现废旧打印纸、书皮、旧挂历很硬，不宜定型，折完了就散开。我指导他们利用这个特性，折小扇子当纸桥。他们还利用其他纸分别折成大小、宽窄不同的纸桥，找来型号不同的铁钉，放在桥面上。他们反复尝试同一种纸桥，承载铁钉的数量。他们分工合作：一人观察桥的“质量”，一人边小心翼翼的放铁钉，害怕纸桥倒塌。他们还有新发现，在桥墩的位置不变的情况下，又大又宽又硬的纸桥承载铁钉的数量多。

　　通过一周的活动，女孩子们积极、主动参与到活动中来，以她们特有的细心观察、分工合作、反复实验、真实的记录数据、得出另人信服的结论，体验纸的软硬不同，影响承载的结果。

　　五、探究纸吸水快慢不同，感悟生活中应用的

　　探究纸吸水的快慢不同，更贴近孩子们的实际生活，帮幼儿体验牛皮纸、餐巾纸、打印纸为什么会用在不同的地方。孩子们用同样大小的三种纸折成平底的“乌篷船”，放在水盆里玩“开船”的游戏。他们发现，虽然要求同时放纸船，但还不能保持同时入水。由于水与纸船接触的先后不同，他们认为这样比较时不公平，各抒己见。商讨的结论是，把纸船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩笔水，更便于大家观察。几次试验后，他们一致认为餐巾纸软、薄、空隙大，吸水快整个船最先湿透了，所以用它擦嘴；打印纸硬、光滑、洁白，画画、打字墨迹很快干了；包书用的牛皮纸，表面有一层很薄的塑料纸，水撒在上面，不易渗到里面，吸水最慢，保护图书。

　　六、节约用纸、保护环境

　　你知道造纸的主要原料吗？木材。据有关专家计算生产一吨纸张需要用17棵树木。因此我们创设《我是节“纸”小能手》专栏，同一张纸你能怎么用，如正反面都画出漂亮的图案制作成图书，供大家欣赏；旧报纸、挂历等卷成纸筒做成书包、挂饰，美化环境。家长鼓励孩子在家里独立创作。做每个人要从小节约用纸，这样就能保护树木，树木多了空气清新，身体更健康。

　　个人反思

　　“纸”的主题探究活动进行了四周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了很多东西，我对生成课程中教师的角色定位，也有了更深刻的体会：

　　一、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与生活的牵线者。

　　“幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也是在生活中得以实现的。所以，教师要鼓励幼儿在生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。

　　二、鼓励幼儿主动探索、做活动材料的提供者、活动的观察者、支持者。

　　生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性，让他们在满足内在兴趣、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。为此，教师应为幼儿提供丰富的可操作性材料，能使幼儿通过自己的活动得以发展。在幼儿活动中，教师要善于观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，教师就要像放大一张照片一样把它放大。

　　三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参与者、帮助者、引导者。

　　没有自由，就没有创造。“什么是对的，什么是错的”“应该怎样，不应该怎样”，这些想法在幼儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他们会自由思维，自如地运用材料，自动调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。所以，教师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探索、操作、实践，而教师的角色应定位于支持者、帮助者、引导者上。

　　同伴研讨：

　　本主题活动，教师充分发挥主导作用。首先：教师结合《纲要》目标，分层次设计活动过程，每个过程目标明确。幼儿参与积极主动，能照顾到个体差异，活动过程中真正的体验到快乐和发展。其次：幼儿从被动的接受变为主动地参与，教师尊重幼儿的差异，有针对性地指导，使每个幼儿都有机会展示自我，培养自信。最后：家园配合，共同参与活动，赢得家长的理解与支持，更新家长的教育观念，从重视知识传授过度到能力、素质的培养。

　　《纸船吸水快慢》的活动，更贴近幼儿的生活，了解到纸质地不同，吸水快慢不同，人们利用这一特点，发挥纸不同作用。幼儿成为活动的主人。主动参与、分工合作、听取同伴的意见敢于质疑，这些都是以往很少见的。(dujuan)