案例1：

　　一位教师在执教《荷叶圆圆》时，为了激发学生学习的兴趣，做了一个画面艳丽、配乐朗读、课文文字闪现三者结合的课件。一开课，教师让学生打开书本，同时放了这个课件，要求学生边听边欣赏。同学们的眼睛不知该看哪儿，只得一会儿看看书，一会儿又看看多媒体，既不敢大胆地看书，又不敢大胆地看多媒体，在书本、多媒体之间忙个不停。

【反思】

　　课堂教学应该减轻学生的视力负担。人们常说：一心不能二用，我们的眼睛也是一样，只能在同一时间专注于某一事物。对于小学一年级的孩子，他们更是难于在同一时间兼顾文本和多媒体，所以只能游离于文本与多媒体之间，结果是什么也没看仔细、什么也没看清楚。教师应该培养孩子良好的观察习惯，应该提出明确的视角目标，让学生专注于此目标，全神贯注地观察，轻轻松松地思考，不受其他视角目标的干扰。

案例2：

　　在执教《荷叶圆圆》时，这位教师为了让学生初读课文时有所思，在学生初读课文前提出问题：荷叶有哪些朋友？他们把荷叶当成自己的什么？它们又是以怎样的姿势出现在荷叶身边的？听着这么多的问题，一年级的孩子一脸茫然。

【反思】

　　课堂教学应该减轻学生的听觉负担。课堂提问是教师在教学中常用的方法，但是，如何让课堂提问更有效却是教师很少考虑的问题。很多教师课堂上的提问多而杂，让学生听了不知所云。就如这位教师，他连续提了三个问题让一年级学生边读课文边思考，这三个问题让一年级的孩子一下子记住非常困难，只能给学生增加读书时的心理负担。如果学生有了阅读负担，那就很难达到课标中提出的“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的目标了。当然，让学生养成边读边思考的习惯，在读之前提问题、提要求是可以的，但必须根据孩子的心理特征，提些精炼的、孩子感兴趣的问题。上述那位老师可以提“荷叶的朋友是怎样和他玩的呢？”这样，一个“玩”字激发了学生阅读的兴趣，一个问题替代三个问题，能够吸引学生专注思考。教师一定要研究课堂提问的艺术，不要让课堂提问成为学生学习的负担。