师：通过昨天晚上的预习，同学们都知道可以用四舍五入的方法求一个数的近似数。下面是某市2004年末全市人口情况统计：

　　总计（人） 男性（人） 女性（人）

　　970889 484204 486685

　　男性和女性的人数各接近四十几万？你能写出它们的近似数吗？

　　生：能！

　　师：请在你的自备本上写写看！

　　（生试写）

　　师：男性的人数接近四十几万？（指答）

　　生冬：男性的人数接近四十八万。

　　师：有不同意见吗？

　　生：没有。

　　师：请你说说你是怎样想的！

　　生冬：我是这样想的：要求男性人数接近四十几万，就要看万后面一位千位，千位上是四，不满五，就把尾数舍去，所以男性的人数接近四十八万。

　　生烨：老师，我不是这样想的。

　　师：喔，请大家听听烨是怎样想的！

　　生烨：我是从个位看起的，个位上是四，不满五，舍去；十位上是零，不满五，舍去；百位上是二，不满五，舍去；千位上是四，不满五，舍去。所以男性的人数接近四十八万。

　　生窃窃私语：好像都对的

　　生勇：我觉得烨的想法是不对的，如果把484204换成484904的话，就不对了！

　　师：怎么不对了？

　　生勇：484904应该接近48万，如果按烨的想法的话，就变成接近49万了。

　　（师板书生勇的想法）

　　师：484904更接近48万还是更接近49万？

　　生：更接近48万！

　　师：为什么？

　　生：因为484904比48万多四千多，而比49万少五千多。

　　师：所以应该怎样用四舍五入的方法求一个数的近似数？

　　独立思考前提下的交流，在交流中有新的生成，这才是真正意义的交流。按建构主义的观点来看，学生是学习活动的主体，教师不是知识的传授者，而是学习活动的共同参与者。它强调教学中的社会性和相互作用对于知识建构的重要作用，主张教师与学生、学生与学生进行丰富的、多向的交流、讨论和合作解决问题，提倡合作学习与交互教学。课标中说：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。上完这节课后，我的感受更深了。