篇一：《白雪歌送武判官归京》教学反思

　　这是重点分析的第二课时，在上一课时中结合标题，对这首长歌体诗歌进行了内容的化解，并引导学生划分层次，在反复朗读中逐渐明白此诗歌重点讲述了两个方面的内容，即写景、抒情。 在上一课时中，注重进行的是写景片段分析，在朗读中很多学生能够找出诗中写景诗句，并结合课下注释，基本能够梳理文意。在写景片段的分析中，学生能够逐渐明白了塞外雪景和边地奇寒，并能够找到相应的诗句予以应证。

　　在本课时中，主要侧重于抒情的片段的分析，尤其是文中围绕送别一事而展开的记叙，更是引导学生层层深入分析，在朗读的基础上，发觉了送别地点的变迁，明白了由中军-辕门-轮台东门位置的变动，在我的引导下学生自己明白这便是对朋友的不舍和依依惜别。当然，文中这些位置的变动，学生们还是不能够具体结合时间点来讲述，即送别一事的过程中的时间变迁，学生不能够较明白的弄清楚，即无法知晓饯别、临别、送别的区别。

　　在诗歌学习中，我深刻明白品读的意义，通过对文本的透彻细致品析和玩味，让学生从字里行间探究文本外的涵义和情感，不仅发觉诗歌本身所呈现出来的艺术形式和信息，更能够品析出诗歌文本的内涵和深层价值，以此达到提高学生诗歌鉴赏能力的目的。

篇二：白雪歌送武判官归京 教学反思

　　《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参写的一首边塞诗,属于文言文学习内容。而文言文教学流程方式机械、刻板，缺少创意、探索与研究，也缺少师生的互动，令许多学生深感“头疼”。因此，在新一轮课程改革的呼声中，怎样让文言文真正走入学生心灵深处，成为初中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。为此，我借《白雪歌送武判官归京》一课的教学，做了一些大胆的探索与尝试，我以引领者的身份融入课堂，放开学生的“手”，让学生成为课堂的主人。

　　在检查预习、正音正字的基础上，让学生结合课下注解及教师所给出的补充注释，自主疏通文意、复述课文内容，通过质疑、生生互动的方法先过阅读理解关。然后,小组合作讨论赏析内容,这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者在塞外冰雪的大背景下来写送别的那种气魄与豪迈。最后将探究的结果展示出来,大家共同评价,并结合作者的情感来诵读,将“读”与“赏”结合起来,通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。这一环节让整个课堂沸腾了起来,学生们纷纷对照文句与课下注释开始了热烈地抢答，争着去展示、板书自己的成果,去诵读。课堂氛围十分浓厚，像一个磁场，点燃了学生内心深处的情感火花，形成燎原之势，将所有的教师和学生卷入其中，教学效果也得到了大大提高。最后，师与生的共同诵读结束了全课。

　　回想起来，本堂课后，在字词检测中，过半的学生答得不够准确或不规范，这说明理解文意并不等于掌握字词。在学生答对后，应将那些重点词的用法与含义再强调一下，以进一步加深学生印象。

　　身为初中语文教师，教学步伐不停止，教学方法与技巧等方面的改革与创新也不会停止，教师们的探索与尝试也同样不会停步！文言文教学是语文教学中的一个特殊部分，身为语文教育工作者的一员，我们一定要积极探索，大胆尝试，更好地教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，培养学生健康的审美情趣。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。也许，作为语文教师的我们真应该放放手，让学生自己走。