《一群光头男孩儿》这篇课文以“光头”为线索，分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

　　在教学这篇课文前，我早已被课文中体现的真情所深深地感动，于是，我决定让爱充满课堂，让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。

　　一、创境设疑，激发真情。

　　上课伊始，我出示一幅有着一群光头男孩的画面，激发疑问，揭示课题。我这样导入：“同学们，你们看，图上画了一群什么样儿的孩子？”这时，学生被那一群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：“看到这幅画，你有什么疑问？”学生围绕画面质疑，我归纳引导：“是啊，这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩，这到底是怎么回事儿呢？”进而引入了课文的学习。

　　二、深入学文，感悟真情。

　　为了使阅读教学能够有章有序地进行，我着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

　　1、走近布莱恩

　　在学习这一部分内容时，我引导学生用“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因，引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读，让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。

　　2、帮助布莱恩

　　这一部分是小男孩与妈妈的对话，那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生：“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么？他心里会怎样想？”学生此时会换位_________谈出自己的想法。我动情地小结：“他为的是帮助同学，他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊！”有了情感的奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”然后，在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时，我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式：“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家看见了，有的说：“_________。”有的说：“_________。”还有的说：“_________。”这样既锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。