一次在上竖笛课上，我刚想示范演奏，教室里很安静，忽然一个同学把竖笛放在嘴里一吹出很怪的声音，于是全班哄堂大笑，教室里乱成一团。

　　大凡见此现象，许多老师都会惊叹：这样的课堂太乱了，一点课堂常规都没有，或是归咎到学生太活跃。其实，我觉得音乐课上“乱”的现象是有一些潜在的、深层次的内因。最主要的应该从教者本身来反思一下。

1、了解不多

　　陶行知先生说：“儿童需要什么？我以为他们需要爱。但是溺爱是有害的，小孩所需要的不是溺爱而是了解。”在音乐教学中，我往往把爱的教育理解成纵容学生，对学生的许多做法不闻不问。对学生许多错误的见解不能给出一个具有指导意义的科学评价，生怕说了以后会伤了学生自尊心。长此以往，学生的美丑、是非观点将越来越模糊。由于音乐老师在学校中一般都要跨班教学，除了音乐课以外，基本没有时间跟学生接触。在音乐课短短的几十分钟里，老师们既要完成教学任务，又要跟学生沟通思想的基础上去组织教学。这就需要我们比“语数”老师更多的智慧，这种智慧没有苦心磨练是不可能“一蹴即成”的。

2、执纪不严

　　自夸美纽斯的班级授课制推行以来，纪律便成为课堂教学的重要组成部分。由于平时只知道一时的严格要求，但是不能长期督促强化。另一方面，“偏心现象”也是造成执纪不严的重要因素。在教学中，我们往往容易对一些平时比较调皮的、上课常捣蛋的同学盯得很紧，而一些音乐学的比较好的，在器乐、声乐等方面有特长的同学管得比较松，对他们的违纪现象老师则往往是轻描淡写或是视而不见。

3、组织不力

　　音乐课的教学本应是丰富多姿的，不同的乐曲，不同的情境，教者应该有不同的把握。如果对教学内容的内涵、对学生学习状况的把握不够，就会出现教学组织不力的现象，并由此引发出课堂上的“乱”。本文开头提到的“新疆舞”时间就是我在备课是没有考虑学生的年龄特征，没有先给所有学生一个表现自我的空间，是教师备课不充分的表现。

　　找到了“乱”的原因，我们便要“对症下药”，力求使音乐课堂活跃而又深刻，自由而又规范。