三年级科学下册《光的传播》教学反思范文（通用6篇）

　　作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的三年级科学下册《光的传播》教学反思范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　三年级科学下册《光的传播》教学反思1

　　这是光学第一节，也是我们启用讲学稿的第一节课，很多事情都还不是很如意，整个一节课，应该说很流畅，但4个班的教学还不是很很平衡，值得好好反省

一：上课的亮点：

　　1：顺利按设计的要求完成了教学计划，想要做的事情都顺利完成。

　　2：《光的传播》这一节的教学重点是光的直线传播的探究过程，这个知识点，我觉得处理得不错，用激光仪和光具盘完成，透明物质界面，与不透明物物质界面都很明显，学生把握得也不错。

　　3：课件处理得不错，毕竟是精心准备过的。

　　4：光学实验室给我们的仪器很好用，要感谢实验老师的支持。

　　5：课堂上的例题，对同学们帮助很大，以后要坚持这样做。

　　6：课后作业把书本上的作业题都包括进去了，减轻了学生的负担，这是很不错的一步棋，大部分同学都能在课堂上完成作业。

二：课堂上留下的遗憾

　　1：预习做得不好，很多同学的预习作业一片空白，这是今后要注意的，一定要坚持，然后由课代表做检查，这是个习惯问题，看样子培养习惯非常重要。

　　2：本节教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。发现学生对小孔成像的现象理解不够透彻，这一直是这节课很难突破的一个难点，首先他们不明白什么是实像，其次就是实验效果不不怎么好，几乎看不到，习题课上还要专门做解释。

　　3：“日食”、“月食”现象的解释没有很好突破，我觉得课本要求是不是太高了，大纲只要求知道它们的成因就是了，对一般的学生不要求知道得更具体的知识点。

　　4：1班与3班没有讲完，是我自己的问题，今后要注意调整课堂的节奏，不同的班级用不同的方法，对接受能力差的班级，有些教学内容可以适当舍去。

　　5：跟光速有关的计算问题，没有把握好一个度的问题，学生没有学过公式，对物理量都有规定的符号，计算过程要带单位，物理量没有单位就毫无意义等问题，感受不深，所以做起作业来，尤其是计算题，老是丢分。就要求老师在讲解计算问题时，一定要规范。

三：上课后要注意的问题：

　　1：作业要及时上交，尤其是讲学稿上的习题，要强调自己独立完成。

　　2：光线的画法要强调，一定要画实线，一定要有箭头，表示传播的方向。

　　3：小孔成像的问题，可以在习题课上进一步拓展开来，如：作图，大小变化，明亮变化等，都可能是今后的考试点。

　　三年级科学下册《光的传播》教学反思2

　　教师和学生共同做手影游戏，从而引入光源，显得自然、亲切，不仅活跃了课堂的气氛，又调动了学生学习的情趣。播放一些光源的图片，供学生欣赏，让学生感受到了光的美丽动人，感受到了光在实际生活中的意义，教育学生热爱科学，培养他们积极向上的情感。引导学生对列举的光源进行不同的分类，充分给学生一个广阔的天地，让学生进行发散思维，充分体现了新课改的精神。

　　问题是思维的动向，是探究的起点，人们只有发现并提出了问题，才会积极认真的思考，努力寻求解决问题的途径和方法。对于光沿直线传播的教学，一开始就进行情景创设，启发学生自己发现并提出问题，然后老师进行引导与筛选，接着让学生明确探究的方向，有目的、有计划的进行探究。探究过程中让学生展开丰富的想象，通过猜想、制定实验计划、设计实验、进行实验、分析论证、学生评估等活动过程，充分调动学生思维的主动性与创造性。

　　对于光沿直线传播的应用，让学生自己动手实验体验光沿直线传播，利用物理规律解决实际问题，不仅让学生体会到物理的有趣和有用，并慢慢形成从生活走向物理，从物理走向社会的理念，还让学生通过操作，把物理知识应用于生活实际，使学生在课堂上始终处于兴奋、活泼的状态之中，体验到成功的喜悦，提高学生的自信心。

　　处理光速的知识与传统的教学模式不同，传统教学过分强调知识传授，而本节课中从生活实际出发，提出问题，能够抓住学生的思维，让学生自主的参与学习，解决老师提出的问题，从而让学生获得知识，还使学生学以致用，较好的体现了新课程的标准理念和课程目标；注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放在了同等的地位；注重学生的学习兴趣，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。

　　把科学世界的内容留给学生自己课下去阅读，让学生自己用光速的知识理解自然世界，了解一些天文知识，了解最大的长度单位——光年，以拓宽自己的知识面；布置课后完成“想想做做”中的“小孔成像”实验，让学生在简单的小制作中学习科学知识和体验成功的快乐，同时锻炼了学生的动手操作能力和利用物理规律解决问题的能力，又为照相机的学习做了一些铺垫。

　　三年级科学下册《光的传播》教学反思3

　　《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得动手能力、观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。

　　根据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的实验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，如果进行演示实验的话，很多学生都观察不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个实验过程中，历史要对学生的实验及时指导，明确的指出观察什么，观察何处。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里。同时实验前期的准备不要耽误太长的时间，以免牵扯学生的注意力，使他们的思考分散，实验效果并不理想。

　　由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应该注意：遵循学生的认识过程，运用引导讨论和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知兴趣，引导学生探索。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的认识过程。