我爱大山我爱家的教学反思

时间：2021-08-31

我爱大山我爱家的教学反思

篇一：我爱大山我爱家

　　[教学目标]

　　1正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力） 2 在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法）

　　3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观）

　　[课前准备]山中的图景、录音机

　　[教学安排] 两课时

　　第一课时

　　[主要内容及目标] 正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文

　　[教学流程]

　　一、音乐声引入

　　放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？

　　师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文认识生字

　　1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

　　2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。 3、生字口头组词，扩句。三、指导写字出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　[教学流程]

　　一、复习

　　1、字谜游戏复习生字：“深”“响” 。

　　2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

　　二、感悟课文

　　1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。

　　3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。

　　4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

　　三、联系生活谈感受

　　师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？

　　四、写字指导

　　1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

　　2、出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

　　[扩展延伸]

　　让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡??选择其一。教学后记：

篇二：3.《我爱大山我爱家》教学设计(3篇)

　　《我爱大山我爱家》教学设计(一)

　　教学目标：知识与技能：

　　1．会写田字格里的.6个生字,做到笔顺正确、姿势规范。 2．正确认读13个生字。

　　3．在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。 4．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 5．感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。过程与方法：

　　描述美丽的大山，兴趣盎然地走进文本；在情境中体会，在朗读中感悟；综合实践，课外延伸。

　　情感、态度与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　教学难点：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。课前准备：山中的图景、录音机教学安排：两课时

　　《我爱大山我爱家》教学设计（二）

　　教学要求

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重难点

　　了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。课前准备

　　山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。第一课时

　　第二课时

　　《我爱大山我爱家》教学设计（三）

　　第一课时

篇三：一年级语文下册我爱大山我爱家1教案冀教版

　　我爱大山我爱家

　　用心爱心专心 1

篇四：我爱大山我爱家

　　《我爱大山我爱家》教学设计

　　教学要求

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　教学重难点

　　了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　课前准备

　　山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、齐背第二课，指名背诵。

　　二、会认字教学

　　首先学生自由读文，从文中找到本课的生字，不熟悉的多读几遍。

　　1、“叮响喳”三个字都是“口字旁”，“深满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。

　　2、茶崖都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。

　　3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。

　　三、指导写字

　　1．我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成，。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

　　2．家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　3．叮叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”

　　4．半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分

　　5．行：多音字，要结合词语重点讲解。

　　6．词语扩展。

　　四．写字指导

　　1．联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

　　2．出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、音乐声引入

　　老师今天带大家去山里玩，（要求学生闭上眼睛），老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么？（指名说想到的美好事物和画面）。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文。