一个数除以小数教学案例与反思

　　目标预设：

　　1、理解除数是小数的除法算理，初步掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、培养学生的迁移能力，渗透转化思想。

　　重点：理解掌握除数的小数的除法的'计算方法

　　难点：理解算理

　　教学预案：

　　一、导入揭题

　　番茄每千克3元，妈妈用去7。98元，买了多少千克？

　　如果用来买鸡蛋，可以买多少千克呢？鸡蛋每千克4。2元。

　　这道算式和我们以前学习的有何不同？揭示课题。

　　二、自主探索

　　1．初步探索

　　估计一下商是多少。

　　2．深入探索

　　思考：7.98÷4.2该怎样计算，小组讨论。

　　交流得出利用商不变规律把4。2从小数转化成整数。

　　3．指导竖式书写

　　4．学生练习。

　　5．验算证明计算是否正确，估算是否合理。

　　注意用原数验算

　　6．总结：通过刚才的计算，你认为怎样计算一个数除以小数？

　　三、练习深化

　　1．练一练第1题（略作调整）

　　你能转化下面的除法算式吗？（见练习纸）

　　（1）横式移位练习

　　学生填空，说说是怎样想的。

　　（2）竖式移位练习

　　说说是怎样转化的，提醒学生注意0的处理。

　　2．练一练第2题

　　计算下面各题（见练习纸）

　　教师巡视，注意纠正错误。

　　根据作业情况出示错题让学生改正。（练习十七第2题）

　　3．尝试口算

　　4．练习十七第3题（见练习纸）

　　先算一算，填表。

　　再比一比，有什么发现？

　　四、课堂小结

　　你有什么收获？

　　五、课堂作业

　　练习十七第4题上面一行、第五题。

　　六、课外拓展

　　每日一题：思考题

　　教后反思：除数是小数的除法是在小数点移动规律、商不变规律和除数是整数的除法基础上进行教学的。在整个教学设计中，遵循“转化”的思想，努力引导学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。当学生理解了转化的过程后，学生就在转化后的竖式中直接进行计算，不能看到原来的算式。教师在课堂中给予一定的指导。接下来就根据班上的情况，练习横式的移位，竖式的移位。这部分顺利解决后，学生对于除数是小数的除法就不会有什么问题了。

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