听课老师也成了课堂教学资源的教学反思范文

　　教材、教师用书、音像资料、网络……是可利用的课堂教学资源，那么,听课的老师是课堂教学资源吗？请看小学思想品德《学会礼貌用语》一课教学案例片断。

　　师：今天，我们有一个与人交往的好机会，有这么多听课的老师，请你们用礼貌语言与听课老师交流一下。

　　（学生的脸上露出诧异的神色。）

　　师：不要紧，你们可以商量一下，怎样使用礼貌用语。

　　生1：我想问老师一个小问题。

　　生2：我想请听课的老师为我写一句希望或鼓励的话。

　　师：对呀，你们可以采用这种方式与他们交流。

　　（学生实践。）

　　师：在你们请老师写鼓励语时，是怎样使用礼貌语言的？

　　生1：我说：请您给我写一句鼓励的'话好吗？

　　生2：我先作自我介绍，说说自己的爱好，说说自己的特长……，然后再请老师写。

　　生3：老师给我写好了，我说：谢谢！

　　师：你们真是懂礼貌的孩子，那你们想听这些老师对你们的评价吗？

　　生：想。

　　（听课的老师对学生做评价。）

　　评析：课堂教学资源不仅仅局限在教科书、教师指导用书、音像材料等，课堂教学资源是宽泛的，也是开放的，可以是有形的，也可以是无形的。在这一开放的课堂里，教师不是将教材当作经典来解读，也不是将教材作为学生学习礼貌用语的唯一渠道，而是让学生与听课的老师交流，让学生在原有的生活经验基础上得到了提升和发展。然后，教者有目的地再让听课的老师对学生使用礼貌用语情况做一评价，现场反馈的信息，这又成了老师教学的新资源，进而再实施有效教学，增强了教学的针对性和实效性。在交流的过程中，听课的老师不再是一个陌生的人，而是学生交流的对象，是和执教老师共同来完成教学目标的“第三者”。在这里，教者、学生与听者形成了互动，师生的生活和经验融入教学过程，让教学“活”起来，形成了一种新的课堂文化，是一种超越，这种思想无疑体现了新一轮课程改革的理念，达到有教无痕、润物无声的道德教育境界。

　　其实，在课堂教学中，可利用的课堂教学资源还很多，问题是教师是否有这一意识，能否从课程的目标、内容、学生的学习方式出发，在资源紧缺的情况下，因地制宜、因时制宜，充分地挖掘有价值的教学资源，实现超水平的发挥。

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