线上教学反思

线上教学反思1

　　在这个特殊的时期，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期的生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备线上教学。

　　第一次上直播课，既好奇又紧张，尽管课前结合教师用书认真备课，做好了一切准备，可是直播时难免出现一点小瑕疵。比如：学生互动交流不够，连麦听不清，网络不稳定等一系列问题不断，针对这些问题，经过一段时间的尝试后，我在备课时做好两手准备，如果出现问题就会有备选解决。另外，我会提前把每天要讲的内容写下来，听名师课的时候记录好时间，什么时间停下来和学生进行交流互动，做好标记，每个环节，每个流程全部写下来，这样就不会忘记了，也不会出现问题。每节课下来，都会反思今天还有哪些没有做好，或者哪个知识点没有给学生讲。

　　作业评价：采用钉钉家校本，对学生每日作业进行一对一点评，每节课最后会留出五分钟时间进行作业的总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。对于不交作业的孩子，课后会以语音、视频的方式单独沟通。孩子们的作业、上课听讲以及与老师的互动情况，会以积分的形式评价，一周一次反馈。背诵作业我会利用课余时间每天抽查8个孩子，用语音进行背诵，及时评价，纠正问题。每篇课文的批注、课后题都会在书上做好记录，及时上传图片。预习任务会结合每课的预习单进行预习并搜集资料。

　　从早上的起床提醒，到课前的早读提示，再到课后的追踪辅导，我们老师付出的不仅是时间，更多的是身为人师的爱。看到同学们求知若渴的眼神，再看到家长们为了孩子的殷切叮咛，这就是我们夜以继日不知疲倦精心备课的动力。除了老师在奋力前行，可爱的同学们也在努力学习。

　　线上教学，在学习，在反思......

　　虽然病毒阻隔了我们相见的步伐，但是我们都在用行动与之较量。相信不久之后，待疫情退去，山河无恙，我们再欢聚一堂。

线上教学反思2

　　“在数射线上做加减法”这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。

　　通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。

　　由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当学生看到漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远，以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？因为学生理解了图意，所以都能列出算式。

　　一堂课下来，我发现学生都能根据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的学生由于有了数射线的帮助，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较喜欢这种计算的方法。但是，在课后练习中，我发现学生在做根据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分学生出现了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘故，如果在教这部分内容时，再多出一道题让学生练习一下的话效果可能更好一点。

线上教学反思3

　　教学目标

　　1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。

　　2、 理解联想在文中的作用。

　　3、 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学重点

　　抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学难点

　　理解联想在文中的作用。

教学时数 1课时

教学过程

一、导入

　　【问】谈起西部，你们会联想到什么?

　　学生自由谈。

　　很多古诗的歌颂都送给了西部。

　　有“大漠孤烟直，长河落日圆。”

　　有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。

　　现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。

　　【板书题目】

二、整体感知

　　1、文中记录了几次落日?

　　明确：除开头结尾外，共写了三次落日。

　　过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。

三、文本研习(6—16自然段)

　　1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?

　　学生默读课文，划出描写落日的句子。

　　师生明确，多媒体展示以下句子：

　　①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。

　　(从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。)

　　②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。

　　(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。)

　　③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。

　　(从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受)

　　④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。

　　(从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。)

　　学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。

　　师点拨并总结手法：

　　我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。

　　2、观赏了这轮落日，作者有哪些感受?

　　学生找句子，谈作者感受。

　　明确：

　　①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。

　　追问：这样写起什么作用?

　　——侧面衬托了落日的辉煌。

　　②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊!

　　问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话?

　　【点拨】你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。

　　明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。

　　③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。

　　【板书】壮丽 庄严 圣神

　　3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰 克利斯朵夫形象在文中的作用。

　　①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同?(生读第9、13两个自然段)

　　明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。

　　第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。

　　②问：为什么写约翰 克利斯朵夫?

　　追问：约翰 克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出?

　　明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。

　　全班齐读。

　　4、小结

　　作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。

四、自主赏析

　　接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。

　　学生思考。

　　按照学生意愿，先集中讲一次落日。

　　⑴第一次落日

　　示例

　　①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”

　　赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。

　　②第3段

　　赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。

　　③第5段(发言学生读此句)

　　赏析：a 作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。

　　b 作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。

　　④第4段：“我们全都惊呆了。”

　　第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。

　　请一生总结刚才学生发言。

　　【板书】柔和、美丽、安谧

　　⑵第三次落日

　　问：第三次落日和前两次有何不同?

　　示例

　　①第17段(发言学生读)

　　赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。

　　追问：有什么好处?

　　明确：

　　侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。

　　补充：徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。

　　②第21段

　　③第20段“我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!”

　　问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”?

　　——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。

　　追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人?

　　——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的雄伟。

　　请一生总结刚才学生发言。

　　【板书】灿烂、热烈、夸张

五、齐读头尾两段

　　刚才我们赏析的是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。

　　生齐读。

　　问：有何特点?文眼是什么?

　　——照应、“世间有大美”。【板书】

六、总结

　　我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课，我希望同学们不仅学会作者写景的'手法，还希望你们也从此有一颗善感的心灵。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。

七、课外作业

　　大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美好。

　　请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。(300字)

　　【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。

　　【板书】

　　西 柔和 美丽 安谧 世

　　地 间

　　平 壮丽 庄严 圣神 有

　　线 大

　　上 灿烂 热烈 夸张 美

课后反思

　　作者描写的三次落日中，我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性”的教学重点，选择第二次落日作为示例，让学生从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让学生发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出很多不足，值得我好好反思。

　一、未能恰当点拨，教师压抑了气氛。示例投影出句子，第一个学生发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色(视觉)、形状、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开始就营造的。为了活跃气氛，也可先让学生举手发言，能自主举手的学生一般有一定的欣赏水平，他们的示范作用可以带动其他学生思考和发言的积极性。再者，自己课前未能先观察一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开始请学生发言就被动采取了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。

二、引导不够是因为课前忽略了备学生。因为前面环节费时多，“自主赏析”环节学生思考的时间不足，未能真正让学生认真思考，大都让举手的学生发言，学生亦不能畅所欲言。对回答有偏差的学生引导不够，一切都是因为课前对学生知识水平预估不足。所以，这堂课，对学生的写景写作有多大帮助，很难说。

　三、未能灵活应对形势。学生分析了其中一次落日，如果讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很灵活地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不灵活，个别读太少，教师一直在挥舞指挥棒，学生中规中矩，未真正成为主体，教学气氛单调。

　四、最后应对“大美”稍加解释，可再补充席勒的话：“真正美的东西，存在于自然，且要体现理想。”

　　以后的教学中，我会吃透教材，备好学生，针对不同欣赏水平的学生，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回顾所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。