篇一：整体认读音节教学反思

　　整体认读音节“yi、wu、yu”的教学反思

　　上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评，我在授课中的困惑全部消失。回到办公室，我及时把教学反思写下来。

　　“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示，让孩子们观察，观察完以后说出各自有什么特点。接着说老师看谁能写得规范漂亮，要求把这三个整体认读音节每个写一个。

　　留时间让学生自己写，写完以后四人小组合作看谁写得最好看，向他学习，有写的不规范的地方互相指出来，纠正。同时，师巡视，之后把写得好的在展台上展示，让学生把不规范的改过来，或者再重新写几遍。

　　教学完以后，可以听儿歌，看动画片??让学生感受学习拼音的快乐。让拼音课不乏味、不困倦，从而提升孩子学习的兴致。

　　在以后的教学中也要注意课堂教学的容量，不要拖延，每个环节都要做得干净利索，余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的快乐，激发孩子学习的兴趣。

篇二：音节拼读教学反思

　　音节拼读教学方法

　　一年级开学一个月。

　　拼音学习是一年级教学的重点，也是难点。重在拼音是学习汉语言文化的基础，难在于学生在幼儿园学习的程度不一样，两级分化严重。

　　通过一个月的学习，普遍存在一下几个问题：

　　1、会按顺序背的很熟练，单摘出一个或几个就读不出来，也不能正确书写。

　　2、有一半的同学在读的时候滥竽充数，是标准的东郭先生。

　　3、即使声母、韵母、整体认读音节都能记下来，却不会运用。不知道怎么拼读。

　　4、老师要检查到每一位同学需要花很多的时间，耽误课堂教学。由于农村家长能力有限，多数辅导不了。

　　通过一个偶然的活动，我发现可以解决上面出现的问题，调动学生学拼音、用拼音的积极性：让学生把自己认识的事物用拼音标上名字。开始的时候我只是让学生拼好自己的名字，并用拼音在讲台上介绍自己的名字，让其他的同学跟着读，认识认识他。小学生的积极性非常高，虽然有的不熟练，但也能看出在讲台下自己是练习了的。之后扩展的用拼音展示自己家里的物品名称。这样做坐到了学以致用，让学生体会到学习的乐趣，并能主动的想办法解决自己遇到的困难。为以后的语文识字学习铺平道路，减少困难。