汉语拼音是学生学习汉语言文字的重要保证，是进行普通话交流的首要工具，更是语文学习的奠基石。但拼音只是一些简单的符号，学生学起来总觉得枯燥无比，更何况是一年级新生，要想学好它，显然是困难重重的。《语文课程标准》指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。为此，汉语拼音教学应充分运用课文插图、配套光盘、多媒体自制课件，创编童话故事、儿歌、顺口溜等多种教学手段，创设符合一年级新生的教学情境，变乏味的说教为富有情趣的活动，激发学生的学习兴趣。

　　一、“图文联系”创设情境

　　汉语拼音字母大多是一种抽象的表音符号。在教学中，教师可利用课文插图或实物图，给学生创设比较形象、直观的情境，力求将无意义的字母变得更形象、具体、生动，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。1.指导看课文插图，营造富有童趣的语境在汉语拼音字母的教学过程中，学生如果仅读写拼音字母来识记，他们会觉得比较枯燥，也不易记住。教师如果能充分利用课文插图，通过启发、诱导，常常能营造出一个富有教育意义和童趣的语境来。如教学“i、u、ü”这三个字母时，教师这样启发学生看图说话：“u龟驮着蚂i过河，ü儿鼓掌相迎，既夸奖乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁开动脑筋。”在这个语境中聚焦“i、u、ü”这三个语音，然后让学生读准确并巩固这三个字母，从而形成“画面——语音——字母”这样一个认知链，完全符合儿童由具体到抽象的认知规律。2.指导看实物图，营造生活化的氛围在进行汉语拼音教学时，教师应力求让教学活动游戏化、生活化、活动化，使所教内容更贴近学生的生活。如在辨别字形容易混淆的声母时，移动、剪拼图片也会有意想不到的效果。“b、p、d、q”这四个声母在教学中常令学生头疼，他们在书写过程中也常常把“l”和“c”两部分的方向以及位置写错。为此，我先让学生动手做“b”的图片，接着剪成“l” 和“c”两部分，然后指导学生分别拼成“b、p、d、q”这四个声母。经过反复地剪拼，学生拼图的速度越来越快，区别认知的水平也随之提高了不少。