一、谈话导入，激发诗情。

　　1、导入：师：同学们，你们有最要好的朋友吗?感情怎样?谁来说说?生：(略)

　　师：是啊，朋友之间的真情值得珍惜!在古代也有两个人，他们之间的感情也很好。想不想知道他们是谁?请同学们打开课本，翻到132面，今天我们就来学习第25课，古诗三首中的其中的一首 ——《赠汪伦》。板书课题：《赠汪伦》。

　　2、释题：师：“赠”会读吗?“伦”呢?读一读。“赠”什么意思?赠给谁的?谁来说一说题目是什么意思?

　　3、简介作者:师：这首诗的作者是谁?板书：李白。你了解李白吗?请看大屏幕。(出示李白的简介)

　　4、《赠汪伦》诗的由来：师：想不想知道这首诗是怎么来的吗?请看大屏幕，教师解说。

　　二、品读诗文，激发想象。

　　1、配乐朗诵。(请同学们认真看图，认真听。)(播放课件)

　　2、解读第一句。

　　师：谁来读第一句?生：(略)

　　师：这一句你读懂了什么?生：(略)

　　师：“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?生：(略)

　　师：齐读一遍。这句要怎样读?生：(略)

　　师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开始!

　　3、解读第二句。

　　师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事?谁来接着读?生：(略)

　　师：这一句你读懂了什么?生：(略)

　　师:“闻”在这里是什么意思?“踏歌”呢?生：(略)

　　师：这句诗该怎样读?生：(略)师：为什么?

　　师：引导学生，这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到?从哪里看得出?

　　生：李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出;另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。

　　师：是啊，多感人!多意外!所以我们在读的时候要带着一种意外，和感激的心情来读。谁来读这句?

　　4、总结一二句。

　　师：同学们，你们看这两句写了一件什么事?生：(略)

　　师重复同学的回答，板书：-------行-------闻-------，并指出这两句是“叙事”。板书：叙事

　　5、激发想象。

　　师：好，现在让我们插上想象的翅膀，穿越时空，回到李白那个年代，回到汪伦送别李白的那个场景，去亲身体验一些他们离别时的情景。教师指出：可以从动作、神态、语言、离别的画面去想象。

　　师：谁来说说?你想说那个方面?生：(略)(动作，可表演)

　　6、解读三四两句。

　　师：老师有个疑问，为什么作者没有把动作、神态、语言、画面写到诗句里?(生可能疑惑不解)

　　师：想知道吗?老师告诉你，一方面，诗句讲究凝练，不枝枝节节，另一方面，对于李白和汪伦之间的感情而言，再多的语言也是苍白的，再多的言辞也是无力的，再多的表达也是多余的，他们只有默默相视对方，唯有任桃花潭的水静静的流淌，以此来叙说着他们之间的深情厚谊，真是此时无声胜有声啊!齐读三四两句!

　　师：这两句你读懂了什么?

　　生1、我读懂了它的意思：虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情谊深啊!

　　师：“不及”什么意思?生：(略)

　　师：这句诗还可以怎样理解?

　　生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!

　　生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪伦对我的情意深呢?

　　师：这两句诗你还读懂了什么?生：他们的感情深厚。

　　师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!板书：-----深-----送----。谁来读这两句?生：(略)

　　师：这两句在语调上应该怎样读?生(略)

　　师总结：第三句要读成升调(示范)，齐读!还不够深，再读!对了!第四句要读成降调，(示范)，齐读!还没降下来，再读!对了!这样一来形成了对应回环，给人语意完整的感觉。

　　师：我们在读这两句诗时，还要用什么语气来读?谁能用一个词来概括?生：饱含深情!

　　师：是啊，饱含深情!这就是“抒情”。板书：抒情。想不想再读这两句诗?站起来读，好吗?读呀!