【荐】《寓言》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《寓言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《寓言》教学设计1

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）

　　2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）

二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法

（一）初读课文，理解题意。

　　1、学生通读全文后，找出题眼盗。

　　2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。

　　3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

（二）细读课文，理解内容。

1、根据题意，提出问题。

　　（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

　　（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

2、边读边想，理解词句。

　　（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

　　（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。

　　a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。）

　　b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）

　　c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

　　d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）

3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

（三）再读课文，揭示寓意。

1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？

2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。

三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》

《寓言》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习本课8个生字及新词，认读2个字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

　　4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。

查阅资料：两则寓言的原文。

板书设计：

　　26寓言二则

　　郑人买履 鹬蚌相争

　　量——尺码——忘 鹬——啄

　　| 蚌——夹

　　取

　　-宁信尺码 ，不信脚 被捉

　　第一课时

教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨

　　守成规的道理。

教学过程：

　　一、谈话，揭示课题。

　　1、齐读课题 《 寓言二则》

　　2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？

　　二、初读课文。

　　1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。

　　2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁

　　问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？

　　3、同桌互读，检查读书正确、流利。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？

　　2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）

　　3、用自己的话讲这则故事？

　　4、读寓言故事。

　　5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）

　　四、练习。

　　1、有感情地朗读。

　　2、表演故事，以小组为单位。

　　五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。

　　第二课时

教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。

教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、读一读

　　鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹

　　鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？

　　3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?

　　2、讲故事。

　　3、有感情朗读。

　　4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

　　5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？

　　四、练习。

　　1、 朗读课文。

　　2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》

　　五、小结。 学完课文，谈谈体会。

《寓言》教学设计3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

重点难点

　　能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备

　　动物面具、多媒体

课时安排

　　2课时

　　第一课时

教学过程

　　一、导入新课。

　　1.出示课题：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3．过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1.学习第1~5自然段。

　　(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸

　　(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。

　　(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

　　2．学习第6～8自然段。

　　(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。

　　(2)引读：老虎跟着……(第7、8自然段)

　　(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的准备：

　　①想一想：你对哪个角色最感兴趣?

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?

　　(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

　　(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

　　3．学习第9自然段。

　　(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？

　　三、说一说。

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？

　　板书设计

　　狐假虎威

　　狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、第一自然段。

　　1.出示课件图片（这是一只河蚌）。

　　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

　　也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。

　　（可这时，来了只鹬）出示。

　　问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。

　　（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

　　问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）

　　3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

　　4.学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）

　　评价：提点意见，优点也行。

　　二、第2、3自然段。

　　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

　　请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。

　　1.自由读。

　　2.简单说说故事如何发展？（互相争执）

　　3.这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。

　　（动脑，怎么读才有味道）

　　4.说说此时鹬蚌之间的局势？

　　（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

　　5.在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

　　（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）

　　7.评价。

　　8.课后也可通过表演，复述故事。

　　三、第4自然段。

　　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

　　1.录音范读。

　　2.回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。

　　板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

　　3.揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

　　四、总结。

　　1.学了这则寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、发挥想象。

　　1.鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌讨论）

板书设计

　　鹬蚌相争

　　鹬蚌渔翁得利