写作《雨巷》时，诗人只有22岁，虽说当时的他确实有过激进的革命思想并确实参加了一些革命活动，但从《雨巷》来看，诗歌表达的思想主要还是一种诗人的浪漫情感，诗人的气质完全压倒了革命青年的理想追求。以下是小编为大家推荐的雨巷主题分析，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(www.010zaixian.com/wenxue)。

　　一、戴望舒的《雨巷》，算得上是一首清新、淡雅、美丽的小诗。

　　按常理，理解起来应该不会有多大问题;但是，由于它在诗意表达上的某种朦胧性，使得这首小诗的主题意旨在许多人的感觉中竟然变得有些复杂。比如，人们在谈到《雨巷》的主题及其诗中姑娘形象的含义时就有多种“版本”。① 其一、把《雨巷》的主题与1927年中国革命的低潮联系起来，认为反映出大革命失败后部分青年的压抑心情，体现了一种找不到前途的痛苦中的彷徨迷惘。其二、类似于这种“前途”说的还有相反的观点，如认为《雨巷》里的丁香姑娘，“显然受到命运的打击，但她没有乞求或颓唐，她是冷漠和高傲的，……没有低下人的尊贵的头”，也就是说，丁香姑娘体现了一种坚定地与命运抗争的精神。其三、有人认为“姑娘”代表了当时年轻诗人对于爱情的一种期待，是诗人对爱情理想的一种倾诉，理由是诗人在写作《雨巷》时以及之前，就已有了“爱的萌发和爱的情愫”，所以，诗中的“丁香姑娘”具有一定的现实基础。其四、“姑娘”可以视为诗人生活理想中的一种象征，代表了诗人对未来理想的一种期待。 …… 这些观点称得上是众说纷纭，孰是孰非，莫衷一是。

　　该如何面对这些观点?应该是研究者们不可回避的问题。虽然，人们常说，“诗无达诂”“诗有可解，不可解，不必解”，还有更流行的说法，“一百个读者就会有一百个哈姆雷特”;但是，这并不等于诗歌(也包括任何文学作品)解读可以处于一种放任自流的“开放”状态，尤其从中学语文教学角度来看，这问题不可小视。因为现在普遍使用的这套“普通高中课程标准试验教科书”的《语文》教材，一个很重要的教学目标就是主张一种开放式的教学理念，以至在高考试题中也常有这种“开放式”的题目，主张学生答案可以不拘一格，观点可以人言言殊，只要言之成理就行。这种教学理念的一个基本理论依据就是不可限制学生的思想，应该鼓励学生自由思想，畅所欲言。一般而言，这种理念是无可指责的;但是，其中存在的“误区”却不可不察，所谓“过犹不及”者也。因为无论如何“开放”，还是得有限制的，绝不可能允许“天马行空”般胡思乱想，所有的“开放”思想都必须尊重文本的基本意旨，都必须在对文本的准确理解上展开才行。尤其对于阅读量、理解力都尚浅的中学生来说，教会他们立足文本，尊重文本，全面、理性的解读文学作品，更是教学目标之重。