【教学目标】

1、知识目标：

　　⑴ 分析、理解本诗的意象和象征意味。

　　⑵ 能有感情地诵读诗歌。

2、情感目标：

　　领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3、能力目标：

　　通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

【教学重点】

　　诵读、意象分析、感情把握。

【教学方法】

　　诵读法、感悟法、问答法。

【多媒体手段】

　　投影仪。

【课时安排】

　　1课时。

【教学过程】

一、走近雨巷，朗读感悟

　　1、引入新课：

　　上课前放江涛歌唱的《雨巷》，营造一种优美而又伤感的氛围。

　　师：同学们，我们再别了康桥，今天又走进了江南的雨巷。上课前同学们听了江涛歌唱的《雨巷》，大家感受怎样?

　　生：有些伤感、有些低沉、旋律优美、很抒情……

　　师：感受得很不错。今天，我们来学习戴望舒创作的同名诗歌《雨巷》(板书：《雨巷》戴望舒)，这首诗创作于1927年，戴望舒也因此而获得了“雨巷诗人”的美誉，成为了中国三十年代现代诗派“诗坛的领袖”。这节课，让我们一起来体验诗人独自走在雨巷的情景。首先，让我们了解这一课学习的目标。(展示教学三目标)

　　2、朗读课文：

　　师：雨巷，该是有怎样的一番情致?大家放开声音自由朗读两分钟，不会认的字陌生的词作好符号，待会一起解答。

　　(同学自由朗读)

　　3、纠正易读错的字。

　　集体朗读，初步感知诗歌的情感基调：

　　读毕。

　　师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?

　　生1：忧愁的。

　　生2：哀伤的。

　　(明确：朦胧、低沉、感伤、充满着愁绪、抒情味浓，美)

　　师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?

　　生：低沉的，感伤的。

　　师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。

　　哪位同学愿意为大家读一读?同学举手。

　　师：好，请×××同学来朗读一下，大家听时请思考：

　　诗中写了什么内容，出现了哪几个“意象”?

　　读毕，请一生评价。

　　生：节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

　　师：诗中写了什么内容?

　　明确：诗中写一位男子撑着油纸伞，在悠长的雨巷中独自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘梦一般地飘来又梦一般地飘走，诗人又独自彷徨，希望飘过一位丁香般的姑娘。

　　师：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着找一下，这首诗运用了哪些意象?

　　(同学讨论)

　　板书：

　　意象

　　明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。