引导语：杜甫《登岳阳楼记》这首被誉为盛唐五律第一的诗，作于大历三年(公元768年)的冬日，下面是有关这首诗的评课稿资料，欢迎大家阅读!

　　1.注重朗读感悟和背诵积累。

　　这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。

　　2.师生互动。

　　善于创设教学情景感染学生，如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。在看教学录象的过程中，老师只是一个导演者。每一个细节都有提问，还有小小的讨论环节。这充分体现了师生互动的情况。

　　3.多媒体的运用。

　　即网络化。这是一种先进的科学的教学方式。也是一种有效的高质量的教学方式。使学生直观而形象地把握岳阳楼记所要表达的内容充分利用语文资源。通过让学生收集资料，诗赋、对联、千古名句的收集，使学生更能掌握语文学习的方法。充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

　　4.老师注重培养学生的情感价值观。

　　设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。

　　例如：对于作者的伟大抱负“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“不以物喜，不以己悲”等作了非常详细的阐述。通过这样的阐述，教予学生“什么是人之常情?”“怎样才能克服环境化?”还有“每个人应该有事物的品质：坚定的意志力”等待。

　　不足：

　　1. 教师语速过快，一方面体现出教师备课熟练，但另一方面体现出教师没有考虑倒所教学生的接受能力，有着教师一味教的迹象。

　　2. 提问的速度过快，部分同学问题没有答完，教师就插话，显得学生的回答是一种装饰而不是一种真心交流，同时学生回答时，教师在黑板上板书，应有改进。

　　3. 提问同学的人数过多，从一定的程度上是一种师生的互动，但过多的教师提问有“满堂问”的端倪。

　　4. 《岳阳楼记》属于人教版八年级下册，此时同学的认知模式仍以感性认知为主，教师应该有着一定的感情，但黄老师似乎一位辩手，满堂课充满这理性、思辨性的味道，使同学们对《岳阳楼记》的主旨缺少一种情感的契合。

　　以上浅见，敬请指正!