观看了著名特级教师窦桂梅的教学实录，虽未见其人，却如临现场，真有“听其一席话，胜教十年书”的感觉。再此，谈咱们的几点看法，抛砖引玉，以飨读者。

　　一是教学主线分明、层层推进，高潮迭宕起伏。

　　两节课的教学中，教师紧紧围绕着“走近圆明园→走进圆明园→走出圆明园”的主线展开教学。《语文新课程标准》指出，小学语文教学要突出理解、感悟、积累和运用的训练。开头“走进圆明园”的教学，窦老师让学生看一看圆明园的图片，然后用一个字说一说自己的感受。这时学生纷纷发言，说出诸如“奇、妙、美、神”之类的字眼。其实就是训练学生在预习课文的基础上，初步感悟圆明园昔日的辉煌。接着。“走进圆明园”和“走出圆明园”就是让学生深入文本，理解内容，积蓄感情，直至将自己的感情溢于言表，书于笔下，与师生共享。

　　二是朴实有效的语言文字训练，体现了浓浓的语文教学味。

　　从老师、学生共同书写“圆明园”三字，到赏析圆明园昔日的奇珍异宝；从板书中的“有……也有……还有……”,到“（没）有……也（没）有……甚至（没）有……”；从对于“毁灭”“破坏”具体手段的思考，再到“假如你是皇帝、大臣、老百姓等，你会怎么做？”的挖掘。都体现了窦老师她“深入文本，将语言文字学以致用”的教学思想。也应验了叶圣陶老先生说过“什么是训练呢？训练就是使学生学到的东西变成他们自己的东西。”这样的古训。

　　三是教师加大了课堂的容量，学生课内学习逐步向课外延伸，延伸到广阔的生活空间。

　　窦老师在这篇课文的教学中，充分给学生作好“四赏”：一赏世界的奇观异景，雨果等名人对圆明园的赞语；二赏圆子被毁灭的残忍场景；三赏李大钊的诗句；四赏（提供课后阅读的书籍篇目）。让学生通过本篇课文的学习，明白“处处留心皆学问，人情练达即文章”的道理。从而激发学生学习语文的兴趣和学好祖国灿烂文化的决心和信心。

　　四是教师和学生在课堂上的朗读入情入境。

　　既创造了和谐的学习氛围，也体现《语文课程标准》诠释的自主、合作、探究的学习方式。例如，读“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”的时候，教师尝试从不同的语速和不同的重音，让学生反复练习朗读。还有，朗读“毁灭”一段的时候，窦老师也示范伤心地读、愤怒地读，再给学生自由去练习读。因此在课堂上的感情朗读，学生也敢于张扬个性地读，淋漓尽致地读。

　　纵观整节课的教学，对于名师的教学特色，我们认为也还是要结合实际，不断的学习和运用。俗话说：“打铁还得自身硬。”尽快认识到自己的不足，加强“修炼”才是一位新型教师的追求和归宿。