《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。下面是《圆明园的毁灭》课文导入方法，和小编一起来看一下吧。

　　提问导入

　　师：“同学们，先看老师在黑板上板书三个字。你们注意仔细看，可以在心里默读。”(在黑板上写下“圆明园”三个字)

　　师：“同学们，现在跟着老师读一下这三个字。圆、明、园。”

　　师：“相信同学们都有完成上节课老师布置的任务，课后找关于圆明园的资料，那么老师现在想问一下各位，看到圆明园这三个字，你们想到些什么呢?说说你们的感受，可长可短，一个字也行一个词也行，举手发言。”

　　评析

　　优点：

　　古人有云：“小疑则小进，大疑则打进。”思维永远是从疑问开始的，因此这种问题导入法可以引起畅所欲言的兴趣。语文课程标准中对口语交际也有要求，能将脑中画面转换成文字，无论是精简地说，还是详细地说，清晰的表达，流畅的语言，都是口语交际的体现。教师提出问题，鼓励学生去回答，有利于激发学生学习的欲望。

　　缺点：假如班里的学生课上不太热情，或者准备得不充分，容易出现冷场的现象。因此一定要把课前作业落实好，适当给予学生阅读提示，避免因为准备不充分而出现尴尬。

　　悬念导入

　　师：“同学们，我们今天要上的课是第七单元第21课《圆明园的毁灭》。大家打开书本，请看第一段。读一读。”

　　齐读第一段。

　　师：“说到损失，那就是圆明园被毁了。大家想想，既然英法联军只是觊觎里面的财物，按道理抢夺里面的宝物就好了，为什么还要把它烧毁呢?那么烧毁的原因是什么呢?再换个角度想想，把宝物抢夺后，圆明园烧毁的，到底是些什么呢?下面让我们透过现象看本质，追寻其中的理由。让我们一起走进圆明园。”

　　评析

　　优点：

　　“学起于思，思源于疑。”设疑能够让学生在心理上产生强烈的探索欲望，捉住这个契机诱导学生自己去解决悬念，以求教与学达到最佳结合点。

　　缺点：问题数目要适当，太多的话会出现某些学生对问题无从下手，没有兴趣，走神，不愿意思考的现象。