《饮湖上初晴后雨》教学设计 11篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《饮湖上初晴后雨》教学设计 1

　　学习目标

　　①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备

　　①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　学习《望天门山》

　　回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

　　读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　②检查交流。

　　a．多媒体出示课文中生字：断

　　楚

　　孤

　　帆

　　亦

　　妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　a．学生个人读悟。

　　b．在学习小组中交流。

　　c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　d．教师引导大家说说诗意。

　　诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。

　　同桌互相背。

　　多媒体配乐有感情的背。

　　书写生字，默写课文

　　①练习生字断、楚、孤、帆。

　　②默写《望天门山》。

　　总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　第二课时

　　学习《饮湖上初晴后雨》

　　创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　②教师重点指导：潋liànyàn

　　空蒙kōngméng

　　淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ

　　相宜xiāngyí

　　③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　走出课文，拓展延伸

　　①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

　　②举行美丽的祖国古诗词朗诵会。

《饮湖上初晴后雨》教学设计 2

　　一、课前谈话

　　1、师：同学们喜欢旅游吗？都去过那些地方？你们知道“人间天堂”指的是哪里吗？“人间天堂”是说什么意思呢？

　　2、你们想欣赏一下西湖的风光吗？那就让我们开始今天的西湖之旅吧！（出示课件）

二、创设情境，引出新诗，介绍作者

　　1、师：西湖给你的第一印象是什么？（是的，西湖的确很美，在宋代诗人苏轼的笔下更是美得独特。板书“苏轼”）

　　2、师：苏轼曾在杭州做官，他写了一首描写西湖景色的诗，这首诗就是我们今天将要学习的——饮湖上初晴后雨。

　　3、谁能简单地介绍一下作者苏轼？

　　4、再读、解题：

　　5、过渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢？请同学们自由读读古诗，要求借助拼音读准字音，读通句子。

三、认识生字，读通读顺，读出节奏

　　1、学生自由读诗。强调注意课文中注音的生字的读音及写法。

　　2、师：讲解生字

　　3、师：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，这首诗在哪里停顿是合适的？请同学们先自己读一读，用小斜杠画一画。

　　4、学生汇报，师课件演示。

　　5、齐读。

四、渗透方法，理解诗句，加深感悟

　　1、过渡：同学们真了不起！已经能将古诗读得流利而富于节奏，可是要读出古诗的韵味，我们还必须理解诗句的意思，去体会作者的情感。接下来我们一齐学习理解诗句，看看苏轼如何用这短短28个字展示出西湖的美。

　　2、学习前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，课件出示。

　　①先齐读。

　　②提出疑问。（你有什么读不懂的地方？）

　　③解疑。讲解单个字的解释。“潋滟：水波荡漾、波光闪闪的样子

　　可结合注释、图画，发挥想象理解：你还在什么地方看到过水光潋滟的画面？你有什么感受？方：正，恰恰。空蒙：形容山峦迷蒙的样子。想象：下雨天云雾迷茫的样子你见过吗？这个时候去看山是什么样的？

　　④结合单个字的解释用自己的话说一说诗句的意思。

　　3、这两句诗分别描写了什么气候下的景色？用一个字来形容诗人所看到的景色{美}

　　4、齐读，读出烟雨迷茫的朦胧美感，和阳光明媚、波光闪动的美。

　　5、当诗人看见这丰富而美好的画面，会是什么心情呢？带着愉悦的心情读。

　　从中你感受到了什么？你更喜欢晴西湖还是雨西湖？为什么？带着你的感受读，读出你的喜爱。（喜欢晴西湖的读第一句，喜欢雨西湖的读第二句）

　　那么，诗人喜爱的是晴天的西湖还是那雨天的西湖？从哪里可以看出诗人都喜欢。（晴方好、雨亦奇）

　　过渡：对，不管晴天还是雨天，西湖都是那么美！这不禁让诗人联想到了古代的大美人西施。

　　6、学习“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

　　①总结学习前两句的方法。（先解释单个字，再根据单个字的解释，理解诗句的意思。）

　　②教师引导学生理解诗句。

　　师：西施美不美？诗人把什么比作西施？诗人怎样评价西施的美？西施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆还美吗？为什么？（大自然所赋予的天生的美）

　　诗句中哪个字最能表现出她不论什么时候都美的特质？怎样读出这种美？（重读：总）

　　③诗人为什么要将西湖比作西子？她们有什么相通之处？

　　（引导理解诗人将西湖比作西子，不仅因为都有一个“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因为她们都具有不需外物衬托，不需人为修饰的独特的天然的美！）

　　哪个字最能体现西湖的这种美？还是一个总字，看起来是在写西施的美，实际上作者是借西施的美来为西湖增色！

　　无论晴天还是雨天总是那么美，一个“总”字将西湖的美表现得淋漓尽致，这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么得惊喜、得意，西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了

五、整体感知

　　师：同学们，你们想亲自去领略西湖的美吗？虽然今天我们不能去到那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧！

　　师配乐朗读，生闭目想象：（如时间不允许，则教师配乐读古诗）

　　这一天，阳光明媚，苏轼与几位好友相约畅游西湖，他们泛舟湖上，饮酒赏景，西湖水在阳光的照耀下波光粼粼，水波荡漾，闪烁耀眼，向人们展示着它美丽的风貌。诗人不禁深深地陶醉了，正当诗人正沉醉于这山水美景，忽见几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上，原来下雨了，你再看这雨天的西湖吧，云雾迷茫，缥缥渺渺，又显出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总是那么美，那么令人神往！诗人不禁咏出这样的诗句，读——师生齐读。

　　就让这美景留在我们的脑海里吧，再读一读！

　　能背一背吗？

　　7、小结

　　今天我们一起学习了《饮湖上初晴后雨》这首诗，诗人苏轼带我们领略了西湖的晴姿雨态，同时又用一个奇妙的比喻，让我们感受到了西湖那天然美的神韵。

六、拓展学习，活化文本，综合发展

　　1、过渡：我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多经典之作，像这样描写西湖风光的古诗还有很多，下面老师就给大家介绍一首。

　　2、课后作业：朗诵全诗，鼓励背诵。