在《饮湖上初晴后雨》诗人既写了湖光，又写了山色;既有晴和之景，又有雨天之韵，可以说内容是很多的。但从另一个角度看，又很笼统，因为这两句并非只适用于西湖。

　　《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　【教学目标】

　　1.认识“亦、妆”两个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读，背诵诗句。

　　3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　【教学重点】

　　1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

　　2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　体会诗人的思想感情和古诗的意境，培养热爱祖国山河的感情。

　　【教学准备】制作多媒体课件。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　一天，苏轼和他的朋友坐船游西湖，他们一边饮酒，一边欣赏西湖的美景，起初还是阳光明媚，后来突然下起了雨。苏轼被这奇妙的景象迷住了，情不自禁地写下了一首流传千古的绝句。那就是――饮湖上初晴后雨。(生齐读课题)读诗题，也要读出节奏来。(师画节奏：饮/湖上/初晴后雨)按照节奏，再齐读一遍诗题(生再次齐读)。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由读诗，读准字音，读通诗句。

　　诗人笔下的西湖又是怎样的呢?请大家自由地读一读古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2.抽读字词。(课件出示，指名认读，评价后齐读)

　　3.抽读诗句。(课件出示，指名读，评价后齐读)

　　4.师范读，划分节奏。(配乐范读)

　　一边听老师读，一边画出古诗的节奏。课件出示划分节奏的诗句，学生对照检查。

　　5.再次指名读古诗。师生评价后再读。(分小组或男女生赛读，再全班齐读)

　　6.同学们真不错!大家已经会读古诗了，接下来该做什么?(理解诗意)你知道哪些理解诗意的方法呢?(出示自学提示，学生一起读一读)读完了吗?接下来，请大家自由读古诗，用这些方法学习古诗，理解诗意，和同桌说说你读懂了什么?