《饮湖上初晴后雨》这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。

　在意境中发现美——《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　【教材依据】

　　《饮湖上初晴后雨》是人教版九年义务教育六年制小学语文(修订版)第十册第四单元第12课《古诗三首》中的第二首。宋代诗人苏轼的作品。前两句写了夏日西湖上乍雨乍晴的奇妙景象，后两句则用美女西施的淡妆浓抹来比喻西湖的晴雨天气，认为它无论是晴天还是雨天，都各有各自的妙处。

　　【设计思路】

　　课文选编本课的意图，一是激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美，二是培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。因此，在设计本课时，我就抓住在理解的基础上如何让学生发现古诗的诗词诗意美、体会意境美、体验韵律美、拓展积累美几方面入手，从而达到教学目的。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　(一)知识教学点

　　学会本课生字，理解诗句的意思。

　　(二)能力训练点

　　1.有感情地朗读古诗，并能背诵。

　　2.训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　二、过程与方法目标

　　(一)教师教法

　　创设情境法、引导法、点拨法。

　　(二)学生学法

　　借助词典及书上注释自读感悟。

　　通过教发和学法的相互结合，理解古诗含义，体会古诗意境。