导语：李清照《一剪梅》主要是抒写她的思夫之情，在艺术构思和表现手法上都有自己的特色，因而富有艺术感染力，仍不失为一篇杰作。下面就是小编为大家分享的《一剪梅》教案范例，希望对你们有帮助。

　　一、教学目标：

　　1.1.理解“以意逆志，知人论世”在诗词中的具体含义

　　1.2.了解宋代著名女词人李清照及其词作

　　1.3.熟悉分析词作的基本方法，能够独立分析其他词作

　　1.4.体会宋代的小词韵味，提高对词的认识，提升文学素养

　　二、教学重点：

　　2.1.宋词的基本特点及其分类，理解婉约词的基本特点

　　2.2.体会《一剪梅》中词人的感情特点，熟悉词作中的语言特色

　　2.3.李清照的其他特色词作

　　三、教学方法：

　　合作探究、拓展探究

　　四、教学过程：

　　(一)、导语设计

　　在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照。

　　(二)、作者简介(见幻灯片)

　　我们今天一起来学她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎样运用意象使相思之情具体化，从而与众不同的。

　　(三)、作品鉴赏

　　1、老师朗诵《一剪梅》，带动同学们有感情的朗诵全词，注意节奏 诵读节奏：

　　红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

　　云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。

　　花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

　　此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

　　2、请齐读全词，找出这首词用了哪些典型意象。

　　(板书：红藕、玉簟、兰舟、锦书、雁字、月、西楼、花、水)

　　(1)、首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度描写景物的?有何作用呢?

　　明确：视觉、嗅觉、触觉。

　　作者从多个角度描写环境的冷落萧条，烘托出词人落寞孤独的情怀。

　　(2)作者排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了吗?从哪个词语可以看出来?

　　明确：“轻解罗裳，独上兰舟”， 柳永《雨霖铃》“留恋处，兰舟催发”，兰舟本身就寄托着相思、伤感，从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢?“这次第，怎一个愁字了得”

　　(3)研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。

　　泛舟无法排遣，词人又是怎么来表现内心的寂寞愁苦呢?

　　提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列?

　　明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。 引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

　　可以想见，词人因惦念丈夫行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月人未圆，雁子空回，锦书全无，心中愁绪平添一层。

　　明月本是思乡怀人的典型意象，李白“举头望明月，低头思故乡”;苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”;白居易“行宫见月伤心色”

　　西楼也是典型的相思意象。李煜有“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院锁清秋”。王之道有“明月千里满西楼”

　　3、齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么?抒发词人什么感情? 明确：上阕叙述词人独居生活，下阕直抒胸臆，抒发作者的寂寞相思之情。 研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间

　　4、赏析“花自飘零水自流”这一句在结构上有什么作用?运用了怎样的抒情方式?

　　明确：承上启下。承上，与“红藕香残”，“独上兰舟”呼应;启下，花飘水流，词人见景伤怀，引出“相思愁”。

　　5、古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢?下面我们就来认真研读作品

　　(1)、品味“一种相思，两处闲愁”句。

　　提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁?从中我们能感受到什么? 明确：一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁，此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，人居两地，情发一心，能让我们感受到夫妻二人心心相印的真挚爱情。

　　(2)、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么独特之处呢?

　　明确：这句词赋予愁绪以运动之感，这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。使人一下子领略了词人的剪不断理还乱万千愁绪。