四年级下册钓鱼教学设计（精选3篇）

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的四年级下册钓鱼教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　四年级下册钓鱼教学设计1

　　教学要求

　　1、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

重难点、关键

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教学内容分析：《钓鱼》是s版四年级下册的一篇课文，作者回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回到湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。

　　学生分析：大部分学生学习语文的热情比较高，朗读能力不是很强，分析能力有待加强。

教学过程

一、谈话，复习导入新课（同学们，你们知道吗？《钓鱼》这篇课

　　文的作者是詹姆斯·伦费斯蒂，他是美国纽约一名著名的建筑设计师，他为我国的广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇文章《钓鱼》，今天，让我们再一次的走进这篇课文，去聆听作者心底的声音。我们先来回顾一下上节课学过的内容。幻灯出示学生要回答的内容。）

　　（教学评价：从作者的身份入手，切入对课文的学习，引起学生学习课文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。）

二、精读3—9自然段，感受我的情感变化。

　　1、体会钓鱼时的心情

　　a、师：文中的我钓到了一条什么样的鱼？

　　b、指名回答。

　　师：作者钓鱼、放鱼时的心情是不一样的，他钓到了一条大鲈鱼，心情怎样？自由读第三自然段，把描写作者心情的词语或句子做上记号，多读读，体会体会。

　　幻灯出示第三自然段内容

　　（教学评价：让学生带着问题读书，并且在书上做记号，这实际上是在无声地引导学生怎样读书，要养成思考的好习惯。）汇报（惊喜、得意骄傲自豪等）

　　出示文中这一句：啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。

　　师：怎样通过你的朗读来表现作者的惊喜或得意呢？

　　生练读后指名读。

　　师：那么美的月光，钓到了那么漂亮的鱼，让我们一起来美美地读一下。

　　师生深情地共读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。”这一句。

　　（教学评价：以作者的情感为主线，让学生读中悟，体现新课标以人为本的理念。）

　　2、感悟放鱼时的心情

　　师：费了九牛二虎之力，钓到了一条漂亮的大鲈鱼，却要放掉，那此刻我的情感发生了什么变化呢？请同学们自由读4∽9自然段，把描写作者心情的词语或句子做上记号，感受一下。（幻灯出示４、５、６、７自然段）

　　a、汇报（学生汇报时要求说出是从文中哪里体会到的？“急切、难过依依不舍失望愤怒”等）

　　“可是不会钓到这么大的鱼了！”这一句除了读出作者伤心的情感之外，你还读出作者此刻是一种什么情感？

　　生自读后回答。

　　（教学评价：新课标提出要尊重学生的独特感受，对这一句，学生体会到的情感是不一样的，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特的形象。）

　　b、指导读好表现我急切、伤心、依依不舍的有关句子。（幻灯出示4—7自然段内容，尤其注意变换颜色的词语及９自然段一个关键的句子，采用师范读、学生练读等多种形式的读让学生体悟作者当时的情感）

　　c、分角色读4∽７自然段。

　　（教学评价：作者放鱼时的心情是复杂的，只有放手让他们多读，才能更好地理解课文）

　　3、写作技巧的引领（幻灯出示）

　　师：刚才读的这几段文字，仿佛在写我们自己钓鱼、放鱼时的心情，之所以能达到这种效果，那是因为作者真实的描写了自己的心

　　理活动，真情的在写作，所以心理活动描写是写作中很重要的一环。

　　（教学评价：语文是工具性与人文性相统一的学科，教语文不光要让学生体会情感，还要让学生学习课文的写作方法。）

　　师：下面我们继续学习课文，来探究这样一个问题：

　　4、父亲为什么要我放掉大鲈鱼？（幻灯出示）

　　学生默读课文，思考后交流汇报。

　　师小结：在无人知晓的情况下也要遵守规则。

　　（教学评价：父亲要我放掉大鲈鱼的真正用意是本课的重点和难点，让学生探究是很有价值的，文本的内涵就能挖掘出。）

三、谈启示（也就是父亲要我放掉大鲈鱼这件事对我的影响。）

　　师：少年时代的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却坚决地要我放掉，那一刻，让人心碎，随着岁月的流逝，几十年过去了，回过头来看，这件事对我又有什么启示呢？

　　1、指名说（板书：抵制诱惑）

　　2、齐读10自然段

　　3、师：小时候的我不懂事，对父亲当时的做法不满，长大了，觉

　　得父亲做的是对的，也明白了父亲的良苦用心。让我们在读第10自然段。

　　⑴“鱼”指的是什么（学生回答后，幻灯出示）

　　⑵在日常生活中，你遇到过诱惑吗？当时你是怎么做的？（幻灯出示）

　　（教学评价：这个拓展既锻炼了学生的口头表达能力，又对学生进行了思想教育。）

四、总结（出示第12幅幻灯片）

　　师：同学们，文中的作者后来成为一位著名的建筑设计师与小时候父亲坚决地要他放掉大鲈鱼这件事是分不开的！所以同学们从小就要严格的要求自己，在无人知晓的情况下也要遵守规则，这样才能坚定地抵制各种诱惑，做一个对社会有用的人！

五、作业（出示第13幅幻灯）

　　仿照《钓鱼》这篇课文描写心理活动的方法写一篇作文。题目：当老师公布考试分数的时候

板书设计：

　　钓鱼惊喜

　　放鱼急切伤心依依不舍

　　启示抵制诱惑

教学反思：

　　这一节课我是作为公开课来执教的。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。